论高校体育课程教学改革

高民绪

（江苏农牧科技职业学院，江苏 泰州 225300）

对高校体育课程教学改革活动的具体实施来说，其需要结合教学诉求，丰富教学理念，改革优化整个教学机制。在教学理念成熟且完善的今天，我们对学生的价值认识已经实现了全面提升。而以学生为本，注重发挥学生自身的创造性和创新意识，正在发展成为当前推进教学改革的前提和关键。

1 问题驱动、内涵缺失：高校体育课程教学活动中存在的问题

在我国高等教育体系日益成熟的今天，对该体系的实施内容及具体诉求有着全新认知。尽管各个高校已经构建成熟而体系化的体育教学模式，但细致化的看，在当前整个时代背景下，其中存在诸多问题，这就成为整个教学活动改革突破的重要诉求。

1.1 注重实践，忽略文化诉求：教学“有表无里”

客观地看，体育课程是一门体育技能实践与体育项目精神文化相融合的课程。因此，科学、高效的体育教学应是实践与文化并重的教学活动。但是如果对目前普遍实施的高校体育教学活动状况进行统计、归类，不难看到其过多关注的是体育技能实践上的教学，忽略了相应文化元素的有效融入。例如，在篮球教学中，教师更多的只是向学生讲述篮球运动的技术动作及比赛技巧，但是未能将篮球文化，乃至篮球运动精神融入其中，这就使得学生在具体学习的过程中，很难真正弄懂整个教学活动的本质内涵，从而影响整个高校体育课程教学的有效实施。

1.2 过多强调集体教学，忽略学生个性诉求：教学“千篇一律”

对高校体育课程教学活动来说，其中所需要关注的内容是多样化的，而学生自身基础情况的不同也对整个教学活动的具体推进有着重要的影响。如学生体育基础素质不同，其在体育教学活动中所保持的参与热情和积极性就不同，而围绕教学活动所制定的“教学负荷量”也不应相同。但是就目前该教学活动的实际开展状况看，由于师生比相对较高，教师缺乏足够的精力，再加上教师自身未能充分认识到学生学习过程中的具体差异，从而使教学活动呈现出“集体同方案”“两极课堂”等诸多不良局面。客观的看，在人本主义驱动下，我们看到学生自身的个性诉求对教学活动的合理有效实施有着重要影响。同时学生个性化诉求也决定了整个体育教学活动在实施过程中，应实施差异化方案。但是，就目前多数体育课堂教学看，其对学生的个性化诉求未予以有效关注。

1.3 缺乏长期更新，影响学生兴趣：教学与时代、兴趣脱轨

教学要想永葆活力，其需要的不仅是教学内容的丰富完善，更重要的是坚持对具体的教学内容进行长期、有效更新，通过对时代发展的新变化、学生学习的新诉求等诸多元素进行合理有效整合，从而推进此活动的具体实施。结合当前各个高校体育课程的实施方案看，其在公共体育教学中，使用的教学大纲和教学方案过于传统、机械，教学内容过于陈旧，教学方式也过于落后，未能将多媒体、信息技术等多种资源融入到整个教学活动中。当然，对学生学习兴趣的认知度也不够。为了加强学生的身体素质，教育部及各个高校对整个体育教学活动做了包含学时、各种考核标准的要求，因此，高校学生必须参与其中。但是，带有“强制”色彩的教学活动，由于缺少了兴趣作“引子”，以至于学生对教学的本质认知存在着相应“误区”。缺乏兴趣作为支撑，使得许多学生通过了相关教学要求之后，就不再继续参与体育锻炼和学习。

1.4 忽略学生体育习惯培养：教学流于形式

实际上，成熟的体育教学活动应围绕学生“终身体育”教学理念来实施，特别是对当前整个学生培养活动来说，其中所需要关注的是高校学生的身体素质状况。由于缺乏合理有效的锻炼习惯，加上营养、健康等诸多知识内容的匮乏，以至于学生存在片面的生活观。例如，男生有暴饮暴食、缺乏锻炼的习惯，女生“以瘦为美”的片面意识等，使得高校学生的身体素质状况令人堪忧。因此，体育教学的目标不在于完成多少体育任务，其中需要的是引导学生形成健康的体育锻炼习惯，通过提升对体育教学活动的价值认知，进而实现体育教学融入学生培养实质。

2 以学生为本，活的“教学灵魂”：高校体育课程教学的实施诉求

学生培养永无止境，教学体系也需要在优化学生培养目标的基础前提下，不断完善，始终坚持变革理念、创新措施。做好高校体育课程教学改革，这是时代赋予的“重大命题”。结合当前整个时代背景下，对人才培养活动的具体要求看，如果想要真正发挥高校体育教学活动的实施价值，必须充分注重满足如下诉求。

2.1 抓牢“学生为本”这一主线，推动教学改革

学生是课堂的核心与关键，实践证明，只有立足学生自身的学习兴趣和培养诉求，将学生自身的爱好和关注融入整个体育教学活动之中，特别是通过理性认知学生的身心素质状况，结合学生的兴趣度和关注度，选择合适的高校体育教学活动的实施内容，从而确保学生能够以积极、主动的心态参与到整个高校体育教学活动中。对高校体育教学活动的具体改革推进来说，只有真正有效的做到了学生为本这一主线诉求，才能为学生参与学习活动营造良好的参与氛围和环境。而在这一过程中，学生能够结合自身的兴趣爱好和参与热情，根据自身情况制定学习计划和方案。抓牢“学生为本”这一主线，其中所包含的内容主要为：坚持依据学生基本情况制定教学方案和计划，确保其有效性和针对性。坚持充分赋予学生参与学习活动的主动权，让学生能够自主的探寻学习内容。坚持学生把握课堂，更多的关注学生身心成长，使教学有真实成效。在教学改革时，必须树立学生主导教学课堂的重要理念，通过系统化关注教学活动的时代诉求，进而在丰富教学内容的重要前提下，实现教学改革的理想效果。

2.2 把握“教学创新”这一灵魂，始终关注动态教学

教学创新指的是在整个教学活动开展过程中，要结合教学实际制定教学方案，完善教学内容，确定教学思路。客观的看，只有让教学活动始终处于动态发展的状态之中，才有可能实现其最佳教学效果。教学是动态变化的，这是因为教学所面临的环境是发展，无论是教学理论、教学内容，乃至教学方法和手段，都在整个时代发展推动下，实现了自身的发展转型。因此，在整个高中体育教学活动实施过程中，要用创新、动态的思维视角制定教学方案、确立教学体系。例如，在当前信息技术成熟应用背景下，完全可以使用多媒体的形式向学生讲述体育知识，同时也不能将整个课堂局限于操场之中，体育教学目标的多样化和形式的多元化，使得我们可以利用多种形式开展具体的教学活动。

3 从“人本主义”视角探究高校体育课程教育改革的具体实施思路

在人本主义教学理念中，其所关注的是教学活动中要丰富和发展学生的认知，特别是始终关注学生自身情感理念、学习兴趣等诸多内容的发展特征，通过顺应学生自身的内心规律，从而有效开发学生自身的学习潜能，激发学生的情感认知，进而实现学生创新意识和创造能力的有效培养。

3.1 树立学生为本的基本理念，围绕学生诉求制定教学方案和计划

就教学活动实施的综合诉求看，首先要确立学生为本这一基本理念，也就是说在整个体育教学活动中，所有的内容都需要从学生实际出发，就是要做到：一是立足学生自身的基本规律，无论是教学方案本身，还是教学计划的确定等，都需要从学生成长过程中的身心规律出发，确保教学体系内容的科学性与完善性。二是立足教学对象的总体特征和个性化差异等，有针对性的制定教学方案。尊重每一个学生的学习诉求。三是在教学方案和计划的筛选和设置时，要根据学生自身基本状况，不断调整教学内容。

3.2 围绕学生学习兴趣的融入和培养，打造丰富多样、生动立体的教学课堂

对高校体育教学活动的改革创新来说，教学课堂是其主要阵地。因此，打造丰富多样、生动立体的教学课堂，就成为当前教学改革创新与全面突破的重要途径。将学生学习兴趣的培养放在首要位置，尤其是引导学生对整个体育教学活动形成正确认知。学生兴趣是课堂内因，对体育教学活动来说，其在具体参与过程中，如果学生有了浓厚的兴趣，那么其会以更加自主的心态参与其中。

3.3 注重学生培养实质，将习惯培养与知识培养系统化融入

客观的讲，在人本主义理念影响下，只有引导学生形成自主的体育锻炼习惯和意识，才能实现整个教学活动的本质目标。在传统的教学活动中，最大的不足在于，未能注重引导学生习惯培养与教学活动的有机统一。这与学生培养的实质之间是存在极大差距的，随着对整个高校学生的身体素质状况认知和不断完善，我们认识到引导学生形成持续、健康的运动习惯，才是高校体育教学活动的最终目标。因此，在当前高校体育教学活动实施过程中，要打破全新思维，树立正确的教学导向。对高校体育教学的合理活动来说，要注重丰富教学知识内容，尤其是丰富心理思维和价值理念的合理融入。通过激发学生形成正确的学习观，从而实现学生培养的理想效果。

3.4 融入多种教学机制，创新教学形式，拓宽教学思维

创新教学思维是当前高校体育教学改革的“主旋律”，而如何实现教学思维的创新与完善，是整个改革进程中的重要内涵。就当前高校体育教学改革的实施背景看，无论是教学资源，还是教学形式等，都是当前可以被具体应用的资源。所以，在构建全新教学机制时，要注重立足实际，搭建教学沟通、交流的全新平台，为知识内容的更多表现方式提供铺垫，同时也鼓励学生之间要积极参与整个交流活动，加深学生对所学内容的理解与认同。

4 结 语

当前高等教育机制日益成熟的今天，优化教学内容，丰富教学理念，推动教学改革已经成为重要的时代趋势和教学关注点。影响改革活动开展的因素是多样的，而其焦点则在“学生”。也就是说，选择什么样的教学内容和教学方案，构建怎样的教学模式，至关重要。对高校体育教学活动而言，需把控的内容是多样的，如体育知识、实践技能，乃至良好的心态和习惯都将是构建教学改革全面机制的新诉求。实现学生自我价值的过程，将是教学改革实现理想效果的最终目标。