护理专业学生合作能力培养途径探析

李长玉

摘 要：临床护理教学中，提升护理专业学生合作能力可以促进临床护理质量进步。针对临床护理中合作能力提升所需要的教学方法，本文论述护理教学中需要完善的内容，结合临床护理工作开展特征，重点探讨临床护理提升护理专业学生合作能力的教学引导方法。

关键词：临床护理 护理培训 合作能力

一、合作能力对护理专业学生的意义

1.帮助护理专业学生提升责任意识。临床护理教学中开展合作能力培养，可以帮助提升护理专业学生的责任意识。在护理工作开展过程中，通过合作可以了解到自己需要完成的本职工作，并在与同学配合过程中学会处理好个人与团队之间的关系。提升责任意识后，护理专业学生在开展临床护理工作时才能拥有更明确的方向，认真完成本职工作并增强与团队成员的配合。

2.善于听取不同意见提升个人能力。通过建立其临床护理专业教学合作能力培养体系，可以增强护理专业学生在团队内的学习积极性。临床护理配合可以了解不同护理技巧，在工作过程中能够听取不同意见，从而避免临床护理操作中产生影响工作效率的问题。培养合作意识体现在教学以及临床护理实践等不同方面。护理专业学生在校学习过程中，由于实践工作经验缺乏，对护理过程中出现的突发问题应对能力不强。但通过建立起合作学习体系，在团队中互生可以接触到更多经验。团队内成员相互交流沟通，实现整体护理素质的进步。临床护理中对于学生合作能力的培养，教师引导是有效的基础路径，但在此基础上还需要增强团队内护理成员的交流与配合，使学生能够通过不同途径了解提升护理能力的方法，学习并积累更多方法后，将丰富的经验与专业技术应用在实践护理中。

3.护理工作中学会适应。临床护理会面对不同的病人与护理问题，护理专业学生进入工作岗位中并不能够改变工作环境，而是需要通过提升自身适应能力提高工作任务完成质量。通过引入合作能力培养后，护理专业学生在校学习中也能感受到与实际工作环境相近的合作交流模式，团队内各成员可能会存在不同的工作要求。在合作能力培养教学中会由学生自主完成任务调整，因此团队内每一个成员的适应能力均会增强。学会忍耐、宽容、谦虚、礼让，这是做人的保证，在合作过程中显得极其重要。

4.合作能力是临床护理的客观需求。合作能力培养是临床护理工作中的客观需求，临床护理中对工作效率要求十分高，并且一些比较复杂的护理项目，也需要护理人员相互配合才能完成。合作能力在某种程度上可以增强护理工作人员之间的配合程度，需要团队共同完成的项目在护理能力的支持下能快速实现。护理工作队开展流程及顺序具有明确规定，临床护理工作中任何情况下都不可以出现护理程序的错乱。通过合作能力培训，在一些高强度的临床护理工作中，团队内的护理工作人员可以高质量配合，高效率地完成护理任务，同时在程序上能保持正确，可以避免产生护理安全问题。临床护理工作期间，护理专业学生通过团队之间的交流与合作，能够接触到丰富的工作内容，从自身护理技能创新的角度，更和谐地融入团队中。护理专业学生个人能力提升会带动临床护理行业整体发展进步。

二、临床护理教学中培养護理专业学生合作能力的有效措施

1.建立良好的师生互动关系。临床护理教学中培养护理专业学生的合作能力，首先需要建立起良好的师生互动关系，在日常教学中学生与教师之间可以充分沟通，临床护理操作中遇到问题也能在教师指导下快速解决。学生与教师交流关系的建议，可以避免学生在学习中出现个人压力过大的问题，也能以轻松的状态投入学习操作中。临床护理教学中，教师对学生能力的影响十分大。学习初期，虽然护理专业学生掌握足够全面的操作方法，但在实践应用中却可能受个人心理素质以及团队配合能力影响，导致临床护理工作任务完成质量不达标。加强教师与学生之间的互动交流，教师发现学生存在心理障碍因素后第一时间解决，通过与学生沟通帮助提升学习中的积极性，临床护理中团队之间也能够充分的配合。师兄互动关系形成是提升护理专业学生合作能力的基础平台，护理专业学生想要学会与同事之间的配合。要掌握与教师沟通的技巧，能够将临床护理中所遇到的问题准确简便的向教师反应，在教师的指导下对其进行解决。渐掌握这种沟通方法，护理专业学生，能够提升与团队内其他成员的相互配合能力。

2.提升护理专业学生的职业道德素养。提升护理专业学生职业道德素养，能够帮助增强临床护理中复生的责任意识，明确个人与团体之间的关系，通过高质量完成个人护理任务，使团队整体工作能力得到提升。培养护理专业学生的合作能力，需要建立其以提升学生职业道德素养为基础的教学体系，日常临床护理实践中培养学生的爱心、信心与责任心，从患者角度出发对护理工作进行完善。职业道德素养得到提升后，临床护理工作中护理人员也才能够更好地通过配合为患者提供服务。临床护理中需要护理专业学生做到不记个人荣誉，将患者及团队利益放在首位，增强职业道德素养后通过团队之间的高度配合，这一教学目标也将得到落实。护理专业学生职业道德素养提升，需要加强日常教学中的引导，更应该在实践中引入挫折教育，使学生能够对护理工作中所遇到的各项挫折做好心理准备。始终将护理团队放在首位，遵从团队内分布至个人的任务。

参考文献：

[1]杨 丽，聂含竹，蒋冬花等.基于微课的小组合作学习在高职护理专业学生临床护理教学中的应用研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017

[2]李明雁，张晓琳.护理病例分析在实习护理专业学生护理教学中的应用研究[J].中外女性健康研究，2017