三年级起步作文教学策略

李海燕

【摘 要】小学习作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，特别是对于三年级的孩子来说，初次接触作文，由段到篇，是个转折点，因此，这又是小学语文教学的难点。只要我们养成了上好语文课的习惯；只要我们很勤奋、不怕吃苦、爱思考、爱学习就找到了习作的门；只要我们有对生活很留心，肯收集的好习惯就找到了习作的门！

【关键词】说写 读背 批语 鼓励

小学习作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，特别是对于三年级的孩子来说，初次接触作文，由段到篇，是个转折点，因此，这又是小学语文教学的难点。在教学过程中，我发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经过了解主要有几方面的原因：一是沿承一二年级写日记的习惯，记“流水账”。二是觉得无内容可写，乱编的多。三是语言积累少，干巴巴的，写不具体。四是对周围事物没有留心观察。五是缺乏想象力。六是题材千篇一律。如何来提高三年级孩子的习作能力呢？习作的门在哪里呢？它就藏在一些好習惯里。

打开习作的大门需要钥匙。教育家叶圣陶说过：“作文就是用笔来说话。”也就是说，把平时说的话，用笔记下来，就是作文了。原来平时的说话就是习作入门的钥匙。说话，谁不会呢？这把钥匙是人人都有的。不过叶圣陶又说：“作文要说真话，说实在的话，说自己的话，而不是说假话、空话、套话。”这是在教我们开锁的方法。在具体实践教学中，我采用以下方法来开锁：

一、转变传统的授受式教学不仅注重教师的教，而且重视学生的学、说

教师的教用讲授为辅，重点放在师生语言的交流。让学生对学习的认识不仅局限在书本上、课堂上，而且调动他们把周围的、日常生活中遇到的各种新鲜的、新奇的问题加进他们的学习性思维之中，从而达到创新精神的培养高效性，提高交流和解决实际问题的能力。让学生在课堂中“动”起来。

二、课内课外结合

在训练说话过程中，我有目的、有计划地拓展训练空间，使其由课内向课外有机延伸，如举行踢毽子、跳绳、小制作等活动比赛，活动后让说说活动过程或比赛场面。这样练练说说、赛赛说说、做做说说，大范围练习，调动了学生说话的兴趣，有效地提高了表达能力。

三、创设宽松和谐的气氛，使人人参与说，人人敢说，人人乐说。

宽松和谐的气氛来自于老师对学生的尊重。现在同学们的表达能力提高了，但是有的同学喜欢多说，有的同学不爱说。在现在这个竞争激烈的社会，会说、敢说才不至于在竞争中失败，所以现在必须好好锻炼自己。语文活动课上，读绕口令，交流积累的精彩片断，讲故事等，总是鼓励中下等学生先读先说，或以优秀生带动中下等学生来读来说，老师对不同层次学生的表现，或目光赞许，或点头示意，或微笑鼓励，或语言点拨......让全体学生都从老师那里得到鼓励，从而获得成功感和自信心。另外，在练说过程中对口齿清楚、声音洪亮，有感情，进步快的同学，讲完之后进行评奖并各组进行操行加分，以资鼓励。这样极大地调动了学生说话的积极性，使人人乐说。让学生在潜移默化中，自然在认识了规律，掌握了说话方法。

四、从阅读中学习文章的结构和表达方法。

我们在习作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。

五、联系课文，适当摹仿，仿中求创。

中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。这样，学生有了写作的大概模式。在这样的引导下，学生很快就学会了，为作文开了个好头。在指导仿写的同时要注意求创新，写出具有自己特色的习作，为主题思想的发展打下良好的基础。

六、加强朗读背诵训练，培养语感。

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。此外，我还让每一个学生准备了一个好词好句积累本，不仅要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要学生把课上及课外搜集的好词佳句抄写下来，并背诵下来，增加背诵的量。通过读，写，背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

七、作文批改多种形式鼓励，激发兴趣

1.利用评语进行鼓励

作文教学中，教师对作文的评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。因此，必须坚持鼓励原则，以情诱情，以情激情。

作文批语中，我尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后，感受到老师的关心，信任和期望。同时，又认识到自己的不足与缺点。在老师评语的引导下积极纠正认识，修改缺点。从老师对一个词，一个句的肯定与表扬，激发兴趣，尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，多采取高分政策，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的兴趣。

2.班内范读进行鼓励

用欣赏的眼光看学生作文，努力将学生作文中的亮点找出来，用符号标出，然后在班内读给学生，如：一个好词，一个好句，一个好段，一个精彩的题目，一个漂亮的开头，一个出色的结尾，一个新颖的选材，一个独特的构思，一个深刻的立意……每次作文从每个学生的具体情况出发，找出其亮点，给予大力肯定，奖励聪明星或作业本使其产生成就感，进而激发兴趣。

3.树立榜样进行鼓励

榜样的力量是无穷的。树立榜样，激发其他同学向榜样学习。对班里作文优秀者，对他们的作文多表扬，在教室内张贴，甚至鼓励向报刊杂志投稿。让其他同学觉得他们很光荣，自己也能像他们一样写出令人羡慕的文章，从而激发作文兴趣。

总之，如果我们养成了上好语文课就找到了习作的门；只要我们很勤奋、不怕吃苦、爱思考、爱学习就找到了习作的门；只要我们有对生活很留心，肯收集的好习惯就找到了习作的门。春华秋实——春天开花，秋天结果，春天不开花，哪会有秋天的果实呢？习作也是这样的，找到大门，走进去，就可以看到门里的美丽风景！