农村初中学生学习英语积极性研究

何凤林

1 引言

2018年是我国改革开放四十年，借助于全球化和“后发者优势”，我国政治、经济、文化和社会建设相继進入快车道。习近平总书记在党的十九大报告中指出，中国特色社会主义进入新时代。由于发展中国家的赶超和挑战，西方国家掀起了一场“逆全球化”和“再工业化”的浪潮，我国作为最大的发展中国家，则正经历着从全球化的追随者到全球化的引领者的角色转变。这一转变需要我国在科技、人文等软实力方面有所突破，而这些软实力建设最终依赖于我国的义务教育。教育部制定的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）》指出：“社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。”学习和掌握一门外语成为对21世纪公民的基本要求之一。根据教育部制定的《义务教育英语课程标准》，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

然而，通过笔者在农村初中的英语教学调研和实践经历来看，农村初中英语教育并未达到教育部规定的“形成初步的综合语言运用能力”等基本要求。根据马克思唯物辩证法理论，事物的发展是内外因共同起作用的结果，内因是事物发展的根据，它是第一位的，它决定着事物发展的基本趋向，外因是事物发展的外部条件，它是第二位的，它对事物的发展起着加速或延缓的作用，外因必须通过内因而起作用。农村学生学习英语的积极性在性质上属于内因，理论上讲，正面、积极的内因是英语学习目标达成之前提，现阶段初中学生英语学习成效一般可以反推，农村学生学习英语的积极性存在着问题。

2 影响农村初中学生学习英语积极性的因素

2.1 家长缺位造成初中生学习英语失去家庭辅导、监督和教育机会。初中学生年龄一般在12-15岁，较之于相对懵懂无知的小学生，其自理能力大幅增强。这也就导致实践中，更多地初中生被父母认为其已具备自我学习生活能力，因此初中生成为留守农村的主力军。甚至出现初中生肩负着照顾年幼弟弟、妹妹的情况。在这样的情况下，一方面初中生学习英语失去了家庭督促、辅导和教育机会，另一方面，繁重的家庭事务也影响其在学校接受教育的时间、精力和积极性。

2.2 大班制教学导致教师精力与学生人数之间的不匹配。对于农村学生而言，英语课堂上最重要的问题是大班制教学老师的精力与众多学生参差不齐的学习能力之间的矛盾。实践情况是，学习能力稍强或有家长辅助教育的学生逐渐脱颖而出，而担负家庭生活重担或缺乏家长陪护的学生逐渐落下功课。长此以往，学习差距会越拉越大。理论上讲，学习能力相对较弱的学生，正是能通过培养学习动机获得学习成功的对象，而大班制教学又隐含着家庭缺位之后的教师缺位。

2.3 传统教学方式掣肘导致初中学生积极性减弱。根据马克思唯物辩证法理论，虽然内因是根本，但是外因对事物发展也起到延缓或加速作用。理论上讲，授课方式的活泼多边可以形成激发学习兴趣的外因。然而，农村中学教学设施的匮乏，或英语师资队伍的不足，使视频教学、游戏互动等方面无法满足现代英语教育的要求。

3 提升农村初中学生学习英语积极性的策略

3.1 运用Presentation等形式，创设真实的语言环境

在课堂教学中，英语教师应当在一个学期中，尽量保证每个同学都有上台表演英语的机会，表演时间可长可短，内容自定，通过情境展示，提升学生们对英语的兴趣，也同时克服说英语等心理障碍。

3.2 运用“pair”或“group”进行教学训练活动

在教学过程中，英语教师可以将学生进行分组，分组需要避免将学习能力强或学习能力弱的同学截然分立，应当根据“传帮带”的原则进行小组的组合。同时，为了避免学习能力强的同学成为小组讨论、发言的“挡箭牌”，应当在每次讨论中随机选定小组的领导者。小组学习能够增进学生们学习英语的热情，交流、讨论中也能培养学生的沟通交流能力。

3.3 教学手段多样化，提升课堂教学趣味性

传统的“粉笔+黑板”教学模式容易使学生失去对学习的兴致。为此，可以利用人类的好奇心，在课堂中设置多样化的教学手段，来吸引能力有所差异的学生的英语学习兴趣。例如，教师可以通过音乐、图片、视频等方式教导学生们学习语法、单词的能力。当然，教学形式的多样化势必提升教师的工作压力，同时，对教辅设备的要求也需要得到相应满足。

3.4 作业形式多样化，调动学生课余时间的积极性

传统教学方式派生的家庭作业也较为固定，例如背诵课文、默写单词、完成习题。由于缺乏趣味性和新颖性，学生完成英语作业的积极性不高，而且存在客观、唯一答案的情况下，也会导致学生抄袭等不良问题。实际上，可以采用多样化的方式满足课余时间英语学习要求。例如，可以让学生们在课余时间关注身边出现的单词，无论是广告牌、学校、电视，甚至是家庭设备、零食等载体上，都有英语单词的痕迹，通过寻找生活中的单词这一作业，既可以培养学生们时刻学习的习惯，也可以营造出英语在我们身边的氛围，进而提升他们对英语的亲切感和积极性。

（作者单位：平昌县粉壁小学）