小学中高年级班干部培养监督策略

蔡小良

摘 要 我在教育基层从事二十多年的小学班主任工作，事实告诉我小学需要高度重视班干部培养工作。班干部在班级中责任重大、地位相对重要，努力培养一支德才兼备的干部对伍，老师会事半功倍。学生能胜任班干部首先是能力的提升，其次是加强自我约束，还有就是帮助他人，快乐自己。中高年级的学生有自己的小思想和见解，相比较低年级的学生在管理方面有难度，所以对班干部的任用和培养对于班主任来说是一种考验。

关键词 中高年级；策略；班干部；培养；监督

中图分类号：D045，C961，D035.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0211-01

一、中年级“自主式”选拔

（一）加强训练

按照惯例，一般班主任每个班带一年，即分低、中、高三个年段。到了三年级得换班主任。对于新接的班级，班主任并不是十分熟悉，与学生之间也有一个磨合的过程。因此，一开学，往往会临时组建一个新的班委，在班主任指导下展开工作。一个月以后，一切步入正轨而且已摸索出较为成熟的工作思路，这个时候，选出下一轮班委，并让他们指导现任班委的工作。这样原班干部在实践中充当了下一轮班干部的培训老师，为新班委正式接管所有工作做了充分的准备。以后，每月轮换一次，以此类推。

（二）随机指导

轮换中，新的班委虽然经过了“岗前培训”，但上岗后难免仍有许多问题和不足，班主任应时时注意把握全局，既要了解班级情况，又要掌握各位班干部开展工作的情形及他们的思想波动，适时加以引导启发，分析工作的成败得失，讨论提高工作水平的策略。

二、小学高年级“开放式”选拔

（一）自荐为主，推荐为辅

开学初，让学生自己报名，不肯自我推荐，就由大家推荐，然后参加竞选演说， 最后，由全班同学进行举手表决，按65%、35%的比例选出班干部。

（二）引导合作，发挥长处

班主任指导上任的小干部在组织班队活动中要善于合作，善于发挥每个学生的长处。并创设机会，让他们通过合作取得成功，体验不仅要合作，更要有效合作。加强合作的引导，避免了因小干部不称职而引起同学们对工作、活动安排不满意的现象，以及同学之间出现不团结等后果。

（三）经常反馈，及时纠错

班干部上岗后，班主任一周召开班队干部会议一次，听他们谈论工作中的事，并与大家一起讨论解决的办法；还专门让有经验的班干部一对一带新上任的同学。对于新上任的学生，不采取一棍子打死的方法，而是宽容地对待他们，允许他们犯错，让他们在磕磕碰碰中成长起来。同时，还定期不定期地进行小干部的谈心活动，及时了解他们的工作心得和工作烦恼，为他们出谋划策，以促进他们更加成熟地工作。

三、监督评价机制建立

（一）建立监督评价标准

班干部评价标准可以从道德方面、学习方面、情感态度方面与班干部共同讨论来进行范定。比如说，道德方面某项占多少分，学习方面各项占多少分，情感态度方面各县占多少分。但要注意，要在过程中进行评定，即评价标准要有阶段对比性。

（1）道德方面。道德是指社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则和规范。道德是催人奋进的引路人。它培养人们良好的道德意识、道德品质和道德行为，树立正 确的义务、荣誉、正义和幸福等观念，使受教育者成为道德纯洁、理想高尚的人。班干部的基本道德要包括明礼诚信、团结友善、勤俭自强、爱岗奉献、尊师敬长。

（2）学习方面。学习方面要评价的是，每个阶段中，各个班干部的学习方法是否合适、学习态度是否端正上进、以及学习成果对前两项的基本验证。要注意，评价的目的是为了助其更好的在下一阶段调整自己，所以，关注其过程性。

（3）情感态度方面。《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。班干部情感态度体现在责任心和乐于奉献方面。对班级和职位有爱的情感，才能表现出乐于奉献的精神以及强烈的责任感。

（二）利用督导评价结果

（1）奖励班干部。①精神奖励——表扬。比如，当生活委员及时发现某同学体温偏高并第一时间告知老师，请求援助。这一善于观察的眼睛值得老师表扬，这一关爱同学的心值得老师表扬，这一种自己无法驾驭便迅速请求援助不耽误事的果断气魄值得老师表扬。但老师要斟酌着哪些方面公开表扬，哪些方面私下略微提提更好。也就是，对小学生来说，要表扬，但要适度、及时。

小学生容易骄傲，表扬太多太好太概括性容易让他们忘乎所以，唯我独尊，意识不到缺点和需要团结。适度的表扬是指，就事情本身出发，来对他的行为进行肯定。从某个细小角度对其表扬，更容易让他正视自己。

表扬要及时才有效果，不然的话事情都过去好几周了，再提出来表扬，有些人都不记得了，这样的表扬既不能鼓励当事人，也不能起到榜样示范作用。所以，表扬要及时。

②物质奖励——奖品。发奖品也要师出有名。可根据班干部会议召开的时间设置“每周工作小明星”，在会议上进行颁奖。可根据班干部谈体内开展的活动，设置“某某活动璀璨星”，对他当天表现进行肯定，并且鼓舞了其他同学。还可以在期中期末评出“小小先进者”。

发奖品不宜太频繁。发奖品次数不宜过多，每次领奖的名额也不宜过多。试想，在每次发奖时，大部分人都上台领奖了，这奖品又能有多大的激励性呢？对于那仅有的几个没拿奖的同学，又情何以堪，能使他们有什么奋斗信心呢？

奖品要創新。所发的奖品不能每次都是同样的，这样就没有吸引性了。比如，上次奖品是摇摇卷笔刀，有两位班干部已经获得，若这次又是同样的奖品，或许没什么关系，但是，一而再再而三的发同样的奖品，班干部会觉得意料之中，达不到强烈的吸引效果，所以动力也不大，更无法激励已经拿过奖的班干部。

（2）改进不良事项。通过阶段性的过程评价，找出本阶段的问题所在，讨论解决方案，并与上阶段对比，发现其进步之处，加以肯定和发扬。

参考文献：

[1]汪炜杰.班干部选拔制度[J].不应成为课改遗忘的角落，2010（01）.