浅谈碎片化学习对教学的影响

钟源盛 罗雪灵

[摘 要]随着社会阶层的的变化，网络时代的崛起，主体自我个性的凸显，社会群体的形态逐渐碎片化，而这种形态的逐步扩散，以至于阅读，思维，时间，消费，学习等等都开始出现碎片化的形式。尤其是在信息传播方面，互联网的崛起，加剧这种碎片化的状态，而作为信息传播碎片化实例的碎片化学习，则在冲击传统学习的情况下，日益影响着人们对于学习的认识。本文通过对碎片化学习的影响，分析碎片化和传统学习的关系。

[关键词]碎片化；学习；教学；影响

一、对教学过程的影响

学习者对于碎片化知识的学习，不管是通过移动端还是网络设备，相对于传统学习，稳固的学习程序被打乱，课程的开始和结束变得不固定，随时可以开始或结束上课，时间自由无限制，教学过程中不再能够稳固的按照事先准备好的流程进行教学，教学者随时都可能改变教学的流程和知识点的系统性。如网络在线视频学习，传统教学者的主体地位在这里发生破碎，不再成为主导，教与学的角色在变化中。而对于学习者，省去了传统学习的准备阶段，即课本材料等方面的准备，只需要在网络设备上进行视频点击学习即可。而学习过程可以根据自身的特点，随时进行暂停，随时选择自己喜欢的某一节课进行学习等，学习过程不再是有秩序的线性过程，对知识点的吸收和学习成了一个非线性的过程，而这个过程正是碎片化在教学过程的影响体现。

而依托强大的web2.0技术，移动终端技术等，实现了人与网络的积极交互，学习者既可以在学习的过程中，发表对学习的评价，做笔记，也可以线下对所学习的视频进行点评，并可进行重复观看。

二、对师生主体的影响

1.对教师的影响

碎片化学习不再是以老师亲临现场进行教学活动，而通过文字、视频以及图示等方式进行的讲学，逐渐弱化了教师的主导作用。对系统的知识，教师需要进行片段化的切割，积聚成一个个小的知识片段，达到知识教授的灵活性。教师不再出现在教学中，或者说，教师以管理员或影像出现在学习者面前，相比传统教育教学，拉开了教师与学习者的距离，缩小了学习者和知识的距离，学习者摆脱了教师权威的束缚，学习起来更加自由，然而对于独立自主性较强的学生来说，这种自由使得学习能够有充分的自我展现和自我需求的学习，而对于自主性较差的学习者来说，自由在某种程度上促使学习者失去了学习的毅力，对知识的学习三心二意，没有了监督而变得散漫，学习知识成了完成任务。这两方面的影响在教师权威坍塌后变得格外明显。

2.对学生的影响

（1）学习方式。

由于碎片化学习主要依托的是网络技术以及移动终端，因此，学习者完全依托电子设备进行学习，脱离了课本的枯燥，学习者能够通过看视频，在电子设备上做简短的随堂练习，或通过一些教育游戏进行学习，并且还能一边学习现有目标内容，一边收集与之相关的内容，逐步扩展学习的范围，然而电子设备的多功能化，使得学习者在学习的中间可以干其他的事情，学习者的注意力可能不再专注在学习一件事情上，而书本知识呈现的绝对性，使得学习者能够更加专心的学习。

（2）阅读方式。

碎片化阅读是基于信息传播的碎片化以及时间的碎片化现状，人们通过手机短信、电子书、网络等电子终端对信息进行的暂时性不完整断续的阅读。碎片化阅读是信息传播碎片化下的一大发展。

传统阅读中的方式称为线性浏览，这种方式的阅读受环境影响较大，一般必须在一个固定的环境和时间，通过自我对知识在稳定环境下的建构内化，从而形成好的阅读效果。而碎片化阅读中的方式称之为非线性浏览，受环境的影响较小，能够更有针对性的浏览对于自己有用的信息。相比两种阅读方式，非线性的阅读更多的体现在碎片化阅读模式中。互联网时代里，信息的捕获更加的方便，信息的展示也更加的形象生动，使得人们对知识内化的效率提高，而终端设备的支持，使得人们在任何时候，都能浏览信息，进行更有针对性的阅读。

当然，由于人的认知风格分为场依存型和场独立型。场依存型的人喜欢线性浏览方式，倾向于传统阅读，在进行非线性阅读时，容易造成知识的混乱，不能很好的建立起系统有秩序的知识结构。而场独立型的人偏向非线性浏览方式，进行碎片化阅读时，能够很好的组织起碎片化的知识，进行有秩序的组织。

时空的碎片化，人们在相对不稳定和变异的网络时空中，非线性浏览方式所呈现出来的片段化，在更具有针对性和阅读效率性的基础上，呈现出无序和碎片化的特点。

（3）思维方式。

由于碎片化知识之间缺少一定的耦合性，整个知识体系缺少完整性，因此，学习者的思维方式是断续式或跳跃式的，发散性较强，能够有许多新奇的想法，然而这些想法终究是片段，需要系统的组织，相比传统教育所培养的连续性、系统性思维，碎片化学习的思维方式缺少整体性的思考，然而跳跃性的思维方式，使得学习者的思维活动异常活跃，能够更有针对性的寻找自己所需要的知识，然而思维的浅显性是其最大的弊端。

三、对教学资源的影响

1.教学材料

传统学习最基本的教学材料即教科书，是指“学校或是任何学习集团在学习一定领域的知识时所运用的教材，以便于教学的方式编辑的图书”，他是制约教学成败的关键之一。然而在碎片化学习中，教材不再是主流基本的教学材料，视频、简短的网络文字、音频文件等成了基本的教学材料，相比于传统的教科书的稳固性，碎片化学习的教学材料体现出一种动态的交互性，教科书的抽象内容被以图像或视频展现出来，丰富了教学的内容，增加了学习的趣味性和参与性，而内容编排的新颖性和创新性，成为教学材料的一大亮点。

2.教学环境

碎片化学习环境的自由和不固定，使得传统教学环境的稳固性开始破裂，而其中网络环境的充分自由和虚拟性，使学习呈现出丰富的姿态，环境可以根據学习者的个性性格进行适当的调整，符合每个人的学习习惯和特点，这是传统学习环境所不能办到的。

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