浅谈如何搞好初中班主任教育管理工作

周军

[摘 要]作为班级的灵魂，班主任不仅要负责班级内学生的学习、组织学生开展各项活动，还要管理学生的出勤、纪律、安全、卫生、身体健康、疾病预防等等，其辛苦可想而知。所以，作为初中班主任，我们在开展工作时，一定要讲究方法和策略，在充分育人的同时，不负自身所付出的辛苦和努力。

[关键词]初中班主任；管理；工作策略

初中班主任的日常管理工作繁琐而又细致，每天的遇到的事情是千变万化，加上初中生已初步进入青春期，逆反心理逐步增强，如何才能根据初中生的心理特点，引导他们自觉地管理自己，将自我管理与被管理结合，搞好班级管理工作的同时，促进他们的健康学习和成长呢？

一、了解每个学生的个性特征和心理特点

知己知彼方能百战不殆。初中时期是学生发展的关键阶段，他们在这一时期心理还不够成熟，容易受到一些外在的诱导，并且正处于叛逆期，自尊心强，不愿意服从管理，所以这就更要求初中班主任必须通过与各任课老师和家长的定时沟通、交流，了解学生现存的心理问题或者正面临的困扰，从而及时发现问题，并在家长的配合下及时解决问题，这样学生就能在心理困扰解决的前提下，以积极的态度面对学习生活，以积极的态度面对班级建设活动。除此之外，初中班主任还应该通过其他学生、老师、家长的评价全面掌握每个学生的个性特征，从而对每个学生采取不同的管理措施。比如有的女孩比较腼腆害羞，班主任就可以采取暗示性的语言对其缺点进行指出；比如有的学生比较适合激励型管理，班主任就可以在平时的交流中多对其进行激励、鼓励，使其能获得更大的进步；再比如有的学生有很强的自我管理能力，班主任就要给其留有足够的空间，让其能通过自主地学习得到更好的发展。

二、良好的沟通交流是班主任管理工作的基础

沟通作为班主任开展管理工作的关键组成部分，首先，班主任正确认识沟通，将它作为班主任工作的前提和基础，与学生谈心，能够让学生向班主任敞开心扉，从而了解学生的真正需求与喜怒哀乐，让学生能够发挥自我意识，表达自己的看法，这样班主任的管理工作才能够在一种和谐美好的沟通氛围当中进行，同时也有利于班主任管理工作的有效开展。其次，班主任要注重沟通的形式，沟通的形式不必拘泥，可以与学生进行语言交流，眼神交流，肢体语言的交流，甚至也可以是各種各样的沟通交流形式，用不同的形式彼此交换信息，表达自己的情感，进行正确地指导。再次，要进行及时与科学地沟通，班主任一旦发现学生在某件事情出现了问题，班主任就要及时地对学生加以指导，让学生能够及时地发现自己的不足，找出错误并加以改正。当然，班主任在此过程中一定要坚持沟通的科学性，运用正确的方式提高沟通的质量，达到更好地沟通效果。通过这些沟通与交流，学生就能够实现更好地、长远地发展。

三、加强学生自主管理能力的培养，激发学生的学习动机

班主任管理工作的顺利进行需要学生的自主管理能力，这是班级管理工作取得成效的重要影响因素。在日常的管理工作中，班主任要有目的的培养学生的自主管理能力，学生能做的事情就放手让他们去做。另外，在班级管理中，班主任也可将班级管理工作分配给学生执行，并选举监督小组，用以监督班级管理者的管理行为，这样能够有效提高学生的自主管理能力。

四、创设集体活动，增强集体凝聚力

当然，在班主任进行管理工作的过程当中，增强班级的集体凝聚力是必不可缺的。班主任可以创设各种各样的集体活动来增强班级凝聚力，让学生都能够积极地参与到集体活动当中，让每一个人都感受到自己在班级中发挥的作用以及对于班级所造成的重要影响力，让他们能够为共同的目标建立集体凝聚力的班级，树立良好的班级学风。集体凝聚力不仅在大型的活动中表现出来，在一些小事情上也反映出来。比如：平时我常常教学生树立班级与班级之间的竞争意识，每次大清整、黑板报、乒乓球、篮球等等活动的评比我都要求他们看看最后的结果，发扬优势、缩短差距，形成良好的班风。

五、注重个别教育

班主任要心中有爱，但是还要注意表达爱的方式，因为学生是活生生的人，他们有独立的思想意识，有自己的个性，所以作为班主任的我们在实施教育的过程中还要练就慧眼，注重个别教育。学生是存在各种差异的，首先是发展上的差异，即我们通常所说的“好生”“中等生”“差生”，其次孩子还有个性上的差异，他们会有不同的性格、气质、兴趣爱好。他们还有不同的家庭成长背景，他们身上的某些东西是不符合教育要求的，这就需要班主任在实施集体教育的同时进行个别教育以消除那些偏离目标的差异。在进行个别教育时，班主任首先要把握学生的问题所在，了解学生的个性特点，明确教育目的，准备相关材料、数据、事例。在与学生沟通时，也要区别对待，如对勤奋好学、成绩优秀的学生可以开门见山直接说；而对缺点多、自尊心强的学生则适宜先与学生融洽感情再由浅入深逐步涉及教育内容；对那些不善言谈而又心理紧张的学生适合采用启发式，针对学生问题启发诱导，使他们思想上有所发现，并体验到顿悟的快乐；用参照方式提出教育内容，让学生在跟参照对象的对比中感受到心理上的某种压力，促使自我认识，适用与中等学生；对那些行动散漫、不能正视自己缺点的学生可以用措辞比较尖锐、语调比较激烈的方式进行教育。当然在实施个别教育时，班主任还要注意以下几个问题：深入了解，解除心理防线；摸清情况，有的放矢教育；不同的问题采用不同的教育方式；要注意时间、地点、场合；教师态度要诚恳而富有启发性。

六、家庭教育和班级管理相联合

对于初中学生来说，家庭教育也尤为重要。初中的学生正处于青春期，个人的情绪容易受到影响，而家庭和学校的教育，在学生的个人发展中就显得尤为重要。家庭的教育可以给予学生更多的人格塑造，而学校的班级管理可以给予学生更多的实践机会，通过教育中的德育教育融入也能更好的对学生进行良好的引导。这两者相辅相成，不可分割。我们需要进行多样化的班级管理教学。进行一些班级管理和家庭管理融合的实践活动，引导学生更好的和家庭进行交流，并利用家庭教育给予学生带来的引导，进一步应用到班级管理教学中去。

总之，初中阶段是学生成长的重要阶段，良好的班级风气是学生成长的必要保障，因此，班主任要采用科学的方法管理学生，应充分地认识到学生个性的多样性和潜力的巨大性，既要协调好学生的学习与娱乐，又要重视学生的全面发展，使学生在提高学习成绩的同时，获得个人品格的发展。

参考文献：

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[2]华凤. 加强初中班主任管理工作的方法[J]. 黑龙江科学，2014，5（12）：132.

[3] 钟伟玲，苗春芽. 探索初中班主任在班级管理中的常见问题和解决策略[J].都市家教月刊， 2013（12）.