浅谈如何搞好高中地理教学

陈兰美

[摘 要]高中地理与其他学科不同，其不但涵盖着广泛的地理现象，而且还具有地理规律的特点，其内容也是极具抽象性与复杂性。而学校的课堂作为进行知识传授的主要场所，能否对其进行充分利用影响了学生对地理知识的掌握情况。用传统的知识传授方式进行地理教学很容易使學生对学习地理丧失兴趣。基于此，本文对提高高中地理教学课堂教学效果进行了深入的研究与分析，并提出了相应的见解，以期为我国高中地理课堂教学的发展做出参考依据。

[关键词]高中地理；课堂教学；策略研究

一、运用需要理论，激发学生学习的动力

马斯洛把人的需要分成七个层次：生理需要、安全需要、友爱归属需要、认知需要、审美需要和自我实现需要。马斯洛认为人最迫切的需要就是激励人的行为的直播原因和动力；而某一时间内最重要的需要的强烈程度，取决于这种需要在需要层次中的位置，以及低于这种需要量是否得到满足。当低层次的需要得到满足后，就上升为较高层次的需要。只有高级的需要的满足，才能产生令人满意的主观效果。

1.学习需要动机，动机是在需要的基础上产生的。

学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要，个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。学生们往往对感兴趣、符合自身需要、认为对自己有重要价值意义的学科投入很多的时间和精力，也能从中获得较大的满足感。动机是在需要的基础上产生的。当某种需要没有得到满足时，它就会推动人们去寻找需要的对象，从而产生活动的动机，在这种情况下，需要推动着人们去活动，并把活动引向某一目标，这时，需要就成为人们活动的动机了。在地理的学习中，要取得良好的学习效果，学生拥有学习地理的动机是十分重要的。

2.在地理教学过程中教师应注意满足学生不同层次的需要。

第一，满足学生生理、安全等低层次的需要。地理知识的学习，在需要的层次中属于友爱归属需要、认知需要，这是属于较高层次的需要。学生只有在较低层次的需要满足后才能安心学习、有效学生。这就要求我们地理教师在日常的教学过程中，多关注学生的身体状况对身体欠佳的学生多关心，以满足的生理需要和其它低层次的需要。只有满足他们低层次的需要后，学生才能提高学习的效率。在一次上课时，有一个学生上课迟到，当时我只是随意地问了一下，你是否身体不好，以后要注意好好休息。当时学生并没有说什么，可是我发现在以后的学习中，他上课很专心，学习的成绩也有了很大的进步。

第二，满足学生认知的需要。地理学科内容有一个鲜明的特征就是生活性。新课改要求学生能将所学知识应用于生活中，老师在教学中就要首先从生活入手，从趣味性出发，多采集生活中的热点现象让学生们对地理课更感兴趣。满足学生不同的地理学习需要，教学中这个理念的体现可以有多种形式。比如，为学生提供不同深度和广度的学习材料，布置不同难度的作业，给学生创造更多机会体验主动学习和探索的“过程”和“经历”，根据学生的个体差异，选取适合不同学生的多种教学方式。通过地理知识的学习可以关注学生的生活世界，打通学生书本世界与生活世界之间的界限。如在学习《地方时和区时》时，班级中有许多学生对足球赛很感兴趣。因此，我就因势利导，让学生调查前一次世界杯足球赛的比赛时间表，比较北京时间与当地时间的差异。学生通过调查明白了时区、区时和时差等内容，还觉得调查是很有价值的，也能够乐在其中。

第三，满足学生审美和自我实现需要。地理学科在学习过程中有它独特的美。在学习自然地理时我们能感受到大自然的巧夺天工，折服于自然之美；在学习人文地理时，我们不禁为人类的智慧赞叹，欣赏人文之美。我们在学习过程中还能体会到地图之美、结构之美、逻辑之美、时间之美、类比之美。对美的需要是人类较高层次的需要，而地理的学习可以满足学生对美的追求。

在地理的学习过程中，我们对地理知识的了解从知之不多到知之甚多；对地理的学习方法从探索到能够自如的运用；在学习过程中对地理之美有深切的感受；在学习中也感受到学习的乐趣，由苦学向乐学转变。因此在学习过程中能够展示个人的地理方面才华，个人就拥有成就感，自我实现需要就得到了满足。

3.满足学生的各种需要，可以强化学生学习地理的动机，提高地理学习的兴趣。

要学好地理学科，并非朝夕之间就能完成的，地理学科的学习是一个长期的过程，如何让学生坚持不懈的学习地理，是我们地理教师思考的问题。在课堂教学中通过满足他们的不同层次的需要，对地理学习动机的形成具有促进作用。地理学习动机和地理学习的有效性的关系是辩证的。有效的学习班能产生强烈的动机，而强烈的动机又推动学习的成效。实验表明，成就动机强的学生比成就动机弱的学生更能坚持学习，学习更有成效。在学习过程中，学生接触到地理学科所独有的新颖、奇特、有趣的知识，可以增强学习的兴趣，而兴趣是最好的老师，又进一步促进了地理学习动机的形成。

二、充分运用科技教学工具

高中地理的学习需要涉及到很多难以理解的图表、复杂的地理运动，如果老师依旧采用传统的教学方式对这些内容进行教学，虽然能够勉强完成教学任务，但是教学效果往往是不太理想的。学生要不就是觉到抽象模糊，要不就是感觉到凌乱糊涂。随着时代的不断进步，多媒体教学已经步入了课堂，老师可以借助多媒体帮助学生理解。

三、培养学生读图能力

上文提到地图的学习是高中地理的灵魂因素，培养学生的读图能力对于学生学习地理来说具有十分重要的积极意义。在教学的过程中，老师应该时刻注意着将地理的某些知识点做适当的图文转化，通过图的方式便于学生理解。例如，在一副地理等高线图中，老师应该培养学生能够从等高线的走向、密度、递变规律等等的图像特征当中读出山地的走向、坡度的大小、发展农业的方向等。这是学习高中地理最基本的要求也是学生所应该具备的最基本的能力。

四、理论与实际相结合展开教学

理论结合实际的教学方式是新课标对所有学科的教学要求，对于地理这一实用性极强的学科来说，理论与实际相结合就更为重要。教材内容的选取也大多来源于生活，联系生活的教学也更加具有现实意义，对激发学生的学习兴趣来说也是有所帮助的。

五、培养学生活跃的思维能力

活跃的思维能力对于学生学习高中地理来说大有帮助。老师可以通过设置巧妙提问的方式帮助学生活跃思维。老师在备课时，可以联系社会、经济、科学、生活等各种信息，提高学生独立思考、分析和探究问题的能力。提问时，老师应该注意自身情感的渗透，吸引学生的注意力，从而达到理想的效果。

地理本身就是一门综合性很强的学科，同样，这一特点也使得它更加具有实用性和趣味性。作为高中地理教学工作者，应该不断探索出更加有效的教学方法，旨在为提高学生地理成绩以及地理素养而奋斗。

参考文献：

[1] 陈忠训. 高中地理学习现状分析及其教学策略[J]. 读写算（教育教学研究），2012（45）.

[2] 范丽. 论初中地理教学中学生读图能力的培养[J]. 新课程（教师版），2011 （4）.

[3]吴越.浅析如何在地理教学中培养学生的兴趣[J].才智，2017（22）.