浅谈农村初中生物实验教学

吴联海

[摘 要]初中生物实验课教学是实施素质教育的重要教学环节。目前，我国农村初中的生物实验课教学存在诸多问题，不尽如人意。其中，面临师资力量薄弱，思想观念落后，实验仪器设备欠缺等问题，生物实验教学最令人担忧，导致生物教学效果不佳。实验教学的停滞不前，己影响生物教学整体的改革与发展，因此，强化农村中学生物实验教学势在必行。

[关键词]农村初中；生物实验教学；现状与优化策略

实验是学生了解生物现象、认识生物特点、获得生物知识的重要手段之一，让学生在实验的过程中形成一定的科学素养，并使自身探究学习能力有所提升。所以，作为一名生物教师，要努力创设适合学生的实验环境，在课堂教学中要特别注重实验的重要作用，真正实现课堂效益最大化。

一、当前农村初中生物实验教学的现状

1.师资力量薄弱，实验素质不高。农村初中都没有专职的实验员，实验由任课老师自己准备，对于多数非生物专业的教师，准备生物实验器材花费时间很多，平时教的班级都在6个班以上，没有充足的时间，所以探究实验用讲实验替代了，结果是既节省了备课时间又比到实验室指导学生做实验花大多时间要好得多，何乐而不为。

2.教学观念落后。由于生物学科在八年级就结业考试，生物总分为50分，自然被學生、家长及教师打入“副科”行列。新课程改革后，课时减少一半，为了保证教学质量，不浪费时间，几乎所有的实验探究被讲解替代。而农村中学生物学教师的教学观念、教学方法相对落后，农村中学生物实验课大都是靠教师讲授，教学方法单一，教学手段落后。生物学实验得不到应有的重视。这样的“实验课”完全失去了其原本的价值，生物课也因此失去了其应有的特点。

3.实验设备落后，仪器不全。农村经济发展缓慢，教育经费投入不足，生物学科常被作为一门“弱小”学科看待，生物学实验设备设施的建设严重不足。全校各个级部共用一个实验室，仪器破旧不堪，能用的也就十几套，即使考前练习也必须六、七个人一组。农村学校经济困难，资金短缺，投入到生物实验中的经费自然是能省则省，几乎没有必备的生物试剂，并且市场上买不到。实验开设遇到了很大的障碍。

4.学生实验基础差。由于学生平时很少进实验室，强烈的好奇心驱使他们进入实验室后，屁股未坐稳，就大声喧哗，东张西望，出现过度亢奋，结果是老师讲什么听不见，做起实验来手忙脚乱，慌慌张张，不思考为什么这么做，应该先做什么，更谈不上分析推理总结了。我根据实验后跟踪调查，发现近60%的学生回答不全所做实验的器材，近80%的学生写不出实验步骤，近95%的学生找不出实验错误或失误。

二、农村初中生物实验课堂教学进行优化与策略

初中生物实验教学是提高学生科学素养的重要环节，对培养学生综合素质有着不可替代的作用。随着普通中学新课程改革的全面实施，对初中生物实验教学提出了新的要求。

1.制定实验计划 ，上好实验课

生物是一门以实验为基础的学科，生物教学中实验活动的开展是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验教学的结果如何将势必会影响到生物新课程标准的执行效果，影响到生物教学质量的提高。因此，首先，不能上无准备的课，在实验前应做好充分准备。教师应将实验教案从生物课时教案中分离出来，在实验教案中，教师应该将学生在实验过程中容易出现的问题等详备出来。教师还应该在实验教案中详备出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计（其中包括实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤）、实验探究数据的收集与统计表的设计、实验论证、实验结论等六大环节”。并且，不是写在纸面上，而且都要亲自预做实验，做到心中有数，才能实现“探究”。所以在每次实验教学前，我们教师首先要按照教材中的实验要求，课前自己认真做几遍，确保自己实验操作的规范和熟练。同时，教师要根据自己课前实验的实际情况预测课堂实验过程中学生可能会提出怎样的问题，以及在指导学生参与实验操作过程中，哪些地方可能会是学生操作过程中易容出偏差的地方，只有做到心中有数，才能确保生物实验活动顺利开展。当然，农村初中开展生物实验活动的优点也是比较明显的，我们可以带领学生走出实验室到广袤的生活中去开展实验活动，包括到田头，到池塘边等地方，把生物实验教学与学生生活紧密联系在一起。 这是笔者从事多年初中生物实验教学，又经过近几年来对新课程改革的初中生物实验教材的探索得出的经验。

2.重视科学探究， 加强实验教学

新课程标准一再强调，探究性实验的开展和实施要重视知识与能力的协调发展，关注学生的全面发展，让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于体悟探究过程、培养探究意识。学生在实验的基础上通过学科的综合、分析等思维过程获取知识，这一过程使学生有更多的时间去思考与讨论，学生能积极主动地参与实验，这样有助于培养学生的自主探索精神。同时教师可以起引导作用，帮助学生分析和处理生物实验所获得的信息，探索实验现象产生的原因，运用科学的方法归纳出正确的结论。如探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化时，我让学生进行分组实验，实验前引导他们思考如何将空气注入澄清石灰水中，学生积极发散思维，提了很多种方法，最后我在实验桌上放置洗耳球和针筒让他们自由选择，并对他们不同组选择不同材料做的实验效果进行对比，从中引发他们更深一层地思考问题。所以，加强生物实验教学，是提高生物教学质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力有很大的帮助，将为学生在今后走上社会参加社会实践、升上高中乃至上大学学好生物知识打下坚实基础。因此，初中生教学，应大力加强和优化生物实验教学。

3.生物实验教学要因地制宜、务实创新

课程改革给生物实验教学带来了一线生机。课改前的生物实验教学都是让学生在实验室里做实验。我们生物教师必须因材施教、因地制宜，结合实际走进大自然、走进生活，进行开拓性实验和创新实验，从而加强学生的动手能力和观察能力，培养探究性学习的能力。如观察草履虫，我利用农村的资源，教给学生培养草履虫的方法，让学生自己培养草履虫带到课堂上来观察。学生观察到自己培养出来的草履虫，会有一种成就感，从而达到激发学生学习兴趣、提高教学效果的目的。

总之，初中生物学实验是学生学习生物学课程的基本方式之一，而演示实验是生物教学中实验的重要教学方式，所以实验是帮助学生理解教学内容、提高教学质量必不可少的途径之一。在生物教学过程中，教师应利用每个实验，贯穿在整个课堂教学中，使每位学生在轻松、愉悦的氛围中掌握生物学知识和生物实验技能，培养其观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。

参考文献：

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[4]李宗谊.新课程.新理念.新教法.新收获――中学生物新课改教.