对于问题导学法在初中数学教学中的应用研究

孙德圣

[摘 要]问题导学法又称为“设问教学法”，也称“问题情境教学法”，它的核心就是教师在课堂教学的过程中，避免采取传统的填鸭式教学模式，不能直接向学生转述知识，而是组织引导学生自学求知.这种教学模式由传统教学中的“授”转变为“导”，侧重于把学生的学习置于复杂的问题情境之中，真正发挥学生的主观能动性，它对提高课堂教学效率有重要意义. 本文研究了问题导学法在初中数学教学中的应用方法和策略

[关键词] 初中数学教学；问题导学法；应用研究

问题导学法是一种特别强调教会学生学习的方法，它本身具有很大的引导性、情境性和规划性.首先“问题导学法”的核心在于“问题”，提出的问题要精心设计.准确的问题贯穿于教学的整个过程，只有这样才能有效激发学生的积极性，拓展学生思维，从根本上提高课堂效率.所以教师要注意问题的提出，保证提出的问题可以满足教学目标的需求.其次，在应用问题导学案教学模式时要根据学生的特点和实际情况.除此之外，问题导学法具有情境性，它主要是指数学教师在引导学生思考问题时，以生动形象的情境激起学生学习情绪，这种教学模式培养了学生自主学习和自主探究的能力，在一定程度上增强了教学效果. 那么在初中数学课堂教学中如何恰当有效的运用问题导学法呢？

一、设计生动的问题情境

良好的课堂氛围是提高教学质量与学习效率的前提和根本，学生只有在课堂上保持轻松、愉悦的心情，反应才会更加迅速，才能更好地回答问题。课堂氛围的营造需要师生双方的互动交流，建立深厚的师生感情，老师用数学问题设计教学情境，让学生置身于于情境中思考问题，激发学生对数学学科的情感，更加深刻地理解问题，提高数学素养。在有关图形的教学中，老师要向学生展示各种各样的图形，并且让学生记住这些图形，此时多媒体会让教学效率事半功倍。老师利用多媒体播放丰富多彩的图形，叮嘱学生仔细观察每种图形的形状和特点，让学生对不同的图形具有区分能力，之后老师再提出事先设计好的问题，引导学生观察图形与图形之间的区别。

二、设计精妙的数学问题

每次课堂教学都贯穿着老师的提问，这是老师随机检验学生学习状况的有效方法。课堂提问的设计需要紧扣教学内容，突出逻辑性和层次性，有利于用问题牵引学生的思维，引导学生向着解决问题的正确方向思考，让学生对知识重点和难点一目了然，明确本堂课的学习目标。在有关“图形平移”的教学中，老师可立足于基础数学问题进行设计，让学生回答图形平移的定义、要达成图形平移需要的条件等，设计的问题未必一定要深奥难懂，简单、基础性强的问题同样可以帮助学生巩固数学知识。回答问题的过程，相当于学生把旧知识复习了一遍，为新知识的学习奠定了良好基础。很大程度上，学生的思考是在老师的引导下进行的，只有精妙的数学问题，才能激活学生的思维，让数学课堂变得生动、充满灵气。

三、充分利用课堂提问环节

“问题导学”模式在数学课堂的应用，必然离不开课堂提问环节，老师的问题首先要激发学生的求知欲，让学生充满探索未知的渴望，学生才会去主动探究，否则只会被动地跟着老师的思维走。比如，在有关“一次函数的图像”的教学中，老师可以将教学内容、重点知识用多媒体呈现给学生，让学生仔细观察多媒体中的图像，同时根据自己的观察提出与图像有关的数学问题，把课堂提问环节交给学生，让提问变为“自问”，学生回答自己提出的问题，潜移默化地让自主学习能力得到提高。此外，课堂提问应不拘一格，用游戏的形式向学生提问同样不失为一种有效的教学手段，老师可以在课堂中引入一些益智类的小游戏，只有解决了一个个的数学问题，才能完成最后的闯关。将问题穿插在游戏中，契合了初中生的年龄、性格特点，更有利于活跃学生的数学思维。

四、 应用“问题导学”模式的注意事项

每一种教学模式都有适合应用的教学内容，“问题导学”同样如此，但这并不代表所有的数学课堂教学都适合应用“问题导学”模式，老师应联系实际，灵活调整教学模式，在应用“问题导学”时，需注意以下几点。

1.提问有度：尽管课堂提问环节至关重要，但老师同样应把握好问题数量，无论问题太少还是太多，都无法实现最佳教学效果。

2.难度适中：老师设计的问题应该紧扣教学内容，不应该向学生提问过于深奥的问题，否则很容易引起学生的知难而退，失去了对数学的兴趣。

3.时机恰当：提问应注意把握时机，提升效率。问题导学对于启发学生思维有很大的作用，但前提是所提的问题应在恰当的时机，只有时机对了，才是好的触发，能够收到较高的教学效率。问题提出的方式和作用在课堂教学的不同阶段，其作用是不一样的。所以教师在应用问题导学法时，要从课堂教学的时间、时机上好好把握，因为提问时很有讲究的。通常情况下，教授新课前的提问，是为学习新知识的学习“激趣”“铺路搭桥”做准备的；新课教学中的提问，是启发式的，为的是让学生在课堂中积极思考、把握知识的重点；小结之时的提问，是指导学生梳理好知识机构的促进剂……而提问的时机就是结合这些需要而产生的。这里还需要注意的是提问导学不是孤立地存在的，应该与更多的语言材料相结合，更多的知识信息，相互配合，在学生情绪和学习情况出现不好的倾向时，就用课堂提问来缓解学生的不良情绪，保障他们数学学习的积极性。

4.前后呼应：要想取得更好的教学效果，初中数学教学中应用问题导学法时可以将问题生活化，问题的设置要前呼后应吸引学生，利用学生的好奇心激发他们学习的兴趣.同时要对课堂上提出的问题进行分析和解决，让整个课堂连贯起来，呈现出完整的数学教学体系.为此，教师应该根据教材和教学中遇到的困难来提出问题，虽然在一定程度上增加了教学的难度，但是有利于学生积极思考和探究问题，培养了学生将理论应用于实践的能力.

5.循序渐进：数学问题的设计应该从易到难，契合学生的思维习惯，让学生在回答问题的过程中逐渐适应问题的难度，切忌打乱问题顺序，给学生的思维造成混乱。

五、结语

综上所述，在初中数学教学中应用问题导学法不仅丰富教学内容和教学形式，而且有效调动了学生学习数学的积极性.同时问题导学法的应用深入贯彻了以学生为本的教学理念，培养了学生的创新能力、实践能力和独立思考能力，让学生快乐的学习.而且问题导学法对提升初中数学教学质量和教学水平有重要意义.由此可见，在初中数学教学中应用问题导学法是十分必要的.

参考文献：

[1]赵红霞.初中数学教学的问题导学法应用分析[J].赤子（上中旬），2017（1）：204.

[2]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：271-272.

[3]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范學院学报（自然科学版），2012（2）：203-204.