比较阅读法在初中语文教学活动中的应用

邓平玲 李荣耀

[摘 要]阅读是初中语文教学的一项重要内容，是语文课程学习必不可少的部分。将比较阅读法应用在初中语文教学活动中，让阅读教学变得生动、趣味，对学生阅读能力的培养十分有益。本文针对比较阅读法在初中语文教学活动中的应用进行阐述和分析。

[关键词]比较阅读法；初中语文；教学；应用

比较阅读法是当前初中语文教学活动中非常流行的一种阅读教学方式，能够有效提高阅读教学的质量，培养学生的鉴赏能力与阅读能力。在比较阅读法中，学生真正成为了阅读活动的主人，比起传统的阅读教学模式，比较阅读法让语文阅读活动变得生动、趣味。

一、初中语文阅读教学的问题分析

（一）教学观念滞后

部分教师受到应试教育思维的影响，习惯采用填鸭式的教学模式，在阅读教学中，也是如此，大部分的教学时间，都是由教师的精讲所占用，学生的学习主体地位不高。在该种模式下，学生的自我理解非常少，难以通过努力在阅读中构建知识结构，这就导致学生一旦离开课堂，失去了教师的指导，就不知如何阅读不同类型的文章。

（二）内容把握失当

在传统阅读教学模式的影响下，教师往往会将教材内容作为主要来源，一到阅读课堂上，就让学生分析课文，或者是对比不同作者的相似思想，忽视了文本的情感交流以及主题思想的剖析。

（三）过于关注考点

阅读是初中语文教学的重点，也是难点知识，为了让学生能够在中考中取得成绩，部分教师将主要精力放在了考点的讲解上，让学生反复记忆。久而久之，就会导致学生对阅读学习出现厌倦心理，也不利于学生语文综合能力的提升。

二、比较阅读法在初中语文教学活动中的应用分析

（一）中外文学作品阅读的对比

比较阅读就是通过学生在对文本的阅读中感知、辨识理解，并鉴别阅读文本之间的异同点，从而形成阅读思维的扩散，将原本不相联系的知识串联起来，将原本应该区别对待的知识点犹记得结合起来，经过对阅读情感的分析、思想的把握，重新排列组合，成为新的知识系。将比较阅读法应用在中外文学作品的对比中，能够有效提高学生对中外文化的理解与鉴赏能力。

如，在教授《老人与海》时，可以将其与《愚公移山》进行对比，让学生自己来阅读，这两篇作品的内容是相似的，都是“老人与孩子”，都表达了“面对艰难险阻时不屈不饶的精神”。《愚公移山》强调，只有坚定信念，充分利用团队的力量，才能够有效的解决问题；《老人与海》则更加强调个人精神，这也是中西方文化之间的显著差异。

通过中外文学作品之间的阅读对比，让阅读活动变得生动、趣味，还能够挖掘出作品背后蕴含的文化力量，加深学生的理解，感受到阅读带给自己的乐趣。

（二）同一题材作品之间的对比

初中语文中的阅读素材都是作者根据自身的经历、情感创作而成，不同的作者，创作出的文学作品，也有着显著的个体差异。为此，在阅读文本时，可以引导学生来寻找同一题材作品之间的差异，加深自己的感悟，锻炼学生的理解能力与思维能力，让学生可以得到更好的发展。在对比的过程中，要充分尊重学生的主体地位，鼓励他们自己来对比文本的形式和内容，提炼精华，将素材中的知识转化为自己的知识。

如，对于《雨霖铃》、《登高》《沁园春·长沙》，即可引导学生自己来阅读、对比。在《雨霖铃》的阅读中，可以从诗人的悲苦与秋天的悲哀来理解；关于《登高》，可以引导学生从高向下望的方面来理解；在《沁园春·长沙》上，则可以鼓励学生从作者的角度出发，细细体会鱼翔浅底、鹰击长空的内容。

在语文新课的教学上，也可以选择学生以往学习过的内容来对比。如在《故都的秋》的教学中，如果让学生直接来表达作者的思想感情，学生往往难以理解，只能够知其然、无法做到知其所以然。针对此，可以引导学生来回顾自己以前学习过的诗歌，通过比较阅读后，学生能够有效理解作者的情感，深入到作品中，提高他们的阅读素养。

再如，著名的“推敲”的故事，这一词的由来便是著名诗人贾岛在对“鸟宿池边树，僧敲月下门”这一句话中的“敲”字进行斟酌时所留下的故事。对于古诗词而言，一个字便可以改变整篇文章的思想情感。故教师在教学中可以通过自身比较法帮助学生理解古诗词中个别字的含义，同时培养学生学习古诗词时逐字逐句仔细思考的好习惯。

（三）不同题材作品的对比

不同题材的文学作品，其表现方式也有显著的差异，通过此类作品的阅读和对比，学生能够很好的把握文章结构和写作方法。如在关于《拿来主义》、《简笔与繁笔》《说‘习以为常》的教学中，考虑到文章之间的相似之处，即可引导他们来对比。在《拿来主义》中，作者采用了“先破后立”的表达方式；在《简笔与繁笔》中，可以从文章结构来分析、提问，帮助学生理解；在《说‘习以为常》中，可以着重讲述随笔手法的应用方式，虽然文章没有固定结构，但是作者却从事业着手，谈到了自身，让文章有了独特的见解。

三、结语

比较阅读是培养中学生阅读能力的广泛而有效的方法，是作为新知和旧知的多重学习的学习方式。将比较阅读法应用在初中语文教学活动中，对于学生比较思维、比较习惯的培养具有重要的价值，比较阅读法的应用是一个循序渐进的过程，作为教师，要坚定自己的认识，从多个方面着手，开拓学生的阅读视野，提高他们的比较阅读能力。

参考文献：

[1]孟中敏. 初中语文课堂教学中比较阅读法初探[J]. 七彩语文（中学语文论坛）. 2016（05）.

[2]刘怡冰. 盲校初中语文现代诗教学中的比较阅读法探究[J]. 考试周刊. 2016（60）.

[3]王育红. 比较阅读在培养学生思维品质方面的作用[J]. 山西煤炭管理干部學院学报. 2003（02）.