化学课堂有效教学策略初探

安正武

[摘 要]正课堂是教学工作的主阵地，学生知识的获得与能力的提高基本在课堂上完成的，全面提高课堂效率是每位教师的一生追求.学生是学习的主体，学生的学习需要教师的引导和帮助，一切教学活动都必须能够调动学生的积极性，主动性和创造性，对促进学生的学习生成和发展很有意义."如何改变学生对化学学习激情不高，课堂学习气氛不浓的现状"是我们化学教师在平时的教学中应该思考并在实践上必须解决的问题.

[关键词]正课堂；教学

一、生动有趣

第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”化学课堂教学的趣味性，能激发学生持久深厚的学习兴趣，提高学生的思维能力、创新能力、科学探究能力。化学课堂教学趣味性的创设，能够充分发挥学生的主体作用，使学生愉快的创造性的学好化学。化学是一门与社会生自息息相关的学科，一旦将生活中的化学知识与书本知识融合起来，就会使学生感受到书本知识学习的意义和作用，意识到学习的责任和价值，从而增强学习化学的兴趣和动机，提高学习效果。干巴巴、空洞而缺乏新意的说教，是激发不了学生学习化学兴趣的。光彩夺目的金刚石，火星四射铁的燃烧，废铁“变”红铜，千奇百怪的石钟乳，穿云透摆舞的霓虹灯……可以说，化学学科本身是新奇而神秘的。因此，化学课堂教学必须注重趣味性，想法激发学生的学习兴趣，提高学生参与度，让学生喜欢而主动深入学习化学。教师要科学合理地有效组织课堂教学，营造平等、民主、和谐和轻松的课堂氛围，要使用最佳的教学艺术，采用灵活多变的方法创造引人入胜的教学情景，以激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和创造性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望。教师的课堂语言必须诙谐、幽默、生动、形象、富有情趣，而切忌生更、枯燥、庸俗、枯涩。要从课堂语言、情境、训练等多方面注重教学的趣味性，培养学生学习化学的兴趣。要利用化学实验中的发光、发热、变色、气味等奇异现象来引起学生的好奇心，激发学生学习化学的欲望。教师要转变教学观念，改变教学方法 ，增强化学学科教学的趣味性。把有关化学学科的故事、奇闻怪谈、化学魔术、生活化学等与化学教材相联系，充分挖掘其中的趣味因素，创设化学教学情境，趣味盎然地教，使课堂吸住学生、使学生主动参与化学学习，成为化学学习的主人。

二、赏识激励

现代教学实践证明，激励性教学是颇有效果的。可以说，没有赏识激励就没有教育。赏识激励应源于发自教师内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识激励是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥，赏识激励是一种艺术，教师如果学生尊重、赏识和激励自己的学生，便能走进学生的心灵，在自己的教学天地中结出丰硕的果实。对于学生学习上的鼓励、赞赏是很有必要的。教师不要吝啬掌声、微笑、表扬、夸奖、要春风化雨，多一些肯定，少一些指责。对学生的学习情况应多一些激励性评价，多给予一些建设性建议，多找学生学习化学过程中的闪光点，不要夸大学生存在的问题。课堂上不管学生的化学学习多么糟糕，作為老师不能生气，要耐心教育，悉心辅导，因为转换一位后进生需要时间、空间、需要长期的努力。通过激励性话语、表情、眼神等，排除学生学习化学中的障碍，激励他们主动学习，增强其学习的信心，尤其是学生的化学学习过程中遇到困难，情绪低落时，教师更要多一些关心、鼓励，相信学生能克服困难，扬起风帆，走进化学的殿堂。在关键时刻，教师的激励、帮助是最可贵的，它往往能挽救学生。教师应期待学生学好化学，应在学生学习化学的过程中给予有力有效的帮助、鼓励、建设等，让学生始终处于教师的掌控之中。同时，教师因人而教，因材施教，有教无类，对学生学习化学的成绩要给予科学合理的肯定，多看优点，但也不忽视缺点、不回避存在的问题。要想办法通过激励性教学，使学生能发扬特长，逐步弥补不足，挑战自我，超越自我。要做学生努力学习化学的催化剂和拉拉队，激发学生学习化学的热情。都是可以设计一些适合学生的化学作业，并给予一定的帮助，鼓励他们准确解答，通过成功的作业完成，激励学生学好化学，逐渐攀上化学学科高峰。当然，赏识激励教育并不是抛弃批评指正，相反教师应该恰当地处理好赏识激励与批评指正的关系，在赏识激励中要针对学生存在的问题与不足进行适度地批评指正，在批评指正中要善于发现学生的闪光点并给予相应的赏识鼓励。我们不能因为提倡赏识激励，就对学生的一切问题都赏识激励，那样做是有害的，是赏识教育的误区。因为赏识教育是允许失败的，教师要教育学生从自己的失误中学习成功的经验。

三、探究创新

新一轮基础教育课程改革继续以前所未有的力度向前推进，以提高国民素质构建和谐社会为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，强调要满足每个学生终身发展的需求；强调课堂教育过程要注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，使每个学生都能得到充分和谐的发展。化学课教学探究性学习方式作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式，应该贯穿在整个化学课堂教学活动之中。其主要目的是培养学生在化学学习中的探究性学习能力、实践能力、创造能力和创新精神。教师要通过课堂教学，引导学生关心生活，关注现实，从中发现和化学知识内容相关，需要研究和解决的问题，把身边的事作为化学课探究性学习的内容，激发学生的探究动机和欲望，培养其创新精神。学生如不注重探究性学习，所学的化学知识就只能是皮毛，这样既阻碍学生继续深入学习化学，又会使学生的学习因肤浅而缺乏持久的兴趣。只有注重探究性学习，培养学生大胆质疑，发现问题和解决问题等能力，才能更使学生痴迷化学，学习效率才最佳，才能提高学生自身的素质。化学教学教师应分外珍视学生的独特感受、体验和理解。不要以现成的答案框定学生思路，不要以现成的教案圈定预设线路。在引导学生进行探究实验时，教师应改变以往给学生设计步骤的方式，大胆放手让学生自己设计，不再担心学生出错。例如，在探究石灰石与盐酸反应时，会出现过量二氧化碳与石灰水反应不出现浑浊的现象。教师可以不预告告诉学生这一现象，由他们自己去发现。通过观察、点拨、让学生发现各组实验的现象很不一样；有的石灰石取的多，有的盐酸取的多，石灰水取的也很不一样。针对这现象教师再要求各组互相交流、讨论，由学生得出化学反应的现象与药品的用量多少有直接关系。然后在引导学生充分讨论的基础上，教师再进行归纳小结，从而加深学生对这一问题的理解和掌握。