大学生创新实践在民办高校人才培养中的作用

雷军莉 蔚燕舞

内容摘要：创新创业教育是应用型高校培养技能型人才的重要体系，是当前民办高校深化应用型人才培养改革的重要途径，是民办高校响应国家重要战略部署，提高民办院校生源竞争力，提高学生的综合素质的重要方式。民办高校应从改革人才培养模式入手，加强实践教学，提升教师创新创业实践教学能力，构建创新创业实践教学体系，拓宽实践教学基地，打造一站式指导服务平台等方式，培养应用型人才，提高民办高校办学质量、人才培养质量和学生就业竞争力。

关键词：创新创业 实践教学 民办高校 应用型人才培养

2015年，国务院办公厅出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，要求高校高度重视培养大学生的创新创业精神，深化高等教育创新创业教育改革。当前，我国各地的民办高校积极相应国家号召，纷纷向应用型本科高校转型。如何做好大学生创新创业实践教学与应用型人才培养模式的融合，探索新的人才培养模式，是促进民办高校发展必须思考的问题。

一.大学生创新创业实践在民办高校应用型人才培养中的意义

创新创业实践是提升学生创新能力和创新精神的重要环节。创新创业教育是应用型高校培养技能型人才的重要体系，是当前民办高校深化应用型人才培养改革的重要途径，在民办高校开展创新创业实践教学，具有十分重要的意义。

1.国家重要战略部署。李克强总理在2015年两会上提出要“大众创业、万众创新”打造国经济腾飞“双引擎”的号召。2015年5月，国务院下发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，对深化高校创新创业教育改革做出具体部署。2015年12月，科技部印发《发展众创空间工作指引》的通知，要求高校为众创空间提供技术创新服务，并在大学开展创业教育与培训，引导大学生科学创业。2015到2016年，全国各省市地区和直辖市出台了一系列鼓励创新创业的优惠政策。因此，在民办高校开展创新创业实践教学，培养创新型人才，具有十分重要的战略意义。

2.提高民办院校生源竞争力。随着我国逐步迈入老年化社会，高考报名人数逐年下降，加上出国留学人数增多，高校间的生源竞争日趋激烈，招生难，招到优质生源更难。民办高校在学术性和科研性上比不过公办院校，只有凸显应用型人才办学特色开展创新实践教学，培养学生的创新能力和实践动手能力，使学生成为具有较强社会适应力的复合型应用人才，为民办高校学生创造广阔的就业前景，才能在激烈的生源竞争中获得生存。

3.提高学生的综合素质。民办高校通过校企协同、产学研共建、打造众创空间等形式开展学生的创新创业教育，提高学生的综合素质。通过校企协同打造教学实践平台，让学生走上生产岗位、科研岗位、技术岗位，切实提高了学生理论联系实践的能力；通过产学研共建，将企业的生产基地、车间厂房作为学生的实习基地，培养既有扎实的理论素养又有解决实际问题的动手能力的高素质人才，缩短了学生走上工作岗位的适应期，提高了学生的就业竞争力；通过众创空间给学生提供创新创业的良好平台，让学生在创业中学会主动学习和探索，拓宽知识领域，增强解决实际问题的能力。[1]

二.当前创新创业教育在民办高校应用型人才培养中存在的问题

随着中国产业结构转型升级，社会对应用型人才的需求越来越大，民办高校向应用型大学发展既是贯彻党中央、国务院关于加快推进地方本科院校向应用型大学转型的要求，也是民办高校自身在越来越激烈的生涯竞争中谋求出路获得发展契机的必然之路。创新创业实践教学对民办院校培养应用型人才具有十分重要的意义，然而，受客观因素的影响的，当前民办高校创新实践教学与应用型人才培养存在着不少问题。

1.应用型人才培养方案缺少特色。由于民办院校的办学时间短，绝大部分的民办院校人才培养方案均是照搬公办院校设置课程与实践教学，缺少创新，没有充分体现民办高校自身办学特色和人才培养特点。加上不少公办院校大多以培养“理论学术型”人才为主，并不符合民办高校“应用型”定位，使得当前不少民办高校的学生专业动手能力不强，创新创业能力欠缺，人才培养同质化严重。

2.创新实践教学环节存在欠缺。想要培养应用型人才，创新实践教学环节必不可少。然而当前不少民办高校的创新实践教学环节存在欠缺。部分民办高校对创新实践教学重视程度不够，实践教学环境流于形式；部分民办高校受制于办学经费的限制，创新实践基地设备陈旧，更新速度不够，跟不上当前市场的快速发展；部分民办高校缺乏创新实践教学资源，缺少企事业单位协同参与实践教学，使得学生要么只能在校内实习，无法真刀实枪的走上生产岗位体验；要么自行联系单位，实践教学质量堪忧。

3.师资力量存在欠缺。民办高校的师资力量主要由两部分组成：自有教师、外聘教师。由于辦学时间短、科研氛围不浓以及投资方办学成本的考虑，民办高校教师的职称以讲师为主，既缺少教学经验丰富的高职称教师，也缺少实践教学经验丰富的“双师型”教师。教师创新能力不足，创业能力有限，缺乏实践教学能力，无法胜任创新创业教育，也难以达到培养应用型人才的内在要求，使得民办高校的创新创业实践课程无法发挥应有的作用，以能力核心的人才培养模式难以建立。[2]

三.构建创新创业教育实践体系，培养应用型人才

民办高校应明确培养应用型技能人才的目标定位，通过引入竞争机制，调整应用型人才培养方面；做好校企协同，拓宽创新创业实践教学资源；通过打造“双师型”教师队伍，提升创新创业实践教学质量；通过打造创新创业指导服务平台，提高学生的综合素质。

1.引入竞争机制，调整应用型人才培养方案，。民办高校要构建应用型人才培养方案，以培养具有较强实践动手能力的技能型应用人才为目标，结合市场需求调整人才培养模式，改革人才培养模式，凸显民办高校办学特色。考虑到人才培养有个相对之滞后期，民办高校需要在深入调研市场的基础上对市场需求做出科学的预测，并以此为调整学校专业设置、人才培养目标、做好师资队伍建设等改革的依据。引入市场竞争机制，实行的大类招生，学生按一级学科大类招生，不具体细分到各个院系，经过一年的专业课程学习后，让学生根据自身的兴趣、爱好、特长，院系专业办学条件、就业前景等自主选择专业分类，每个专业少于10人停招或者隔年招生，在院系与院系之间、专业与专业之间形成良性竞争，有效激发民办高校内部院系间专业建设、师资力量培养的热情，从而提高培养应用型人才的专业办学力量。

2.引入企事业单位，协同打造实践课堂。为了切实提高学生的创新创业能力，培养具有就业竞争力的应用型人才，民办高校应积极拓宽创新实践教学资源，与企业单位共同打造实践基地，通过校企协同共同做好应用型人才的课程建设。学校可以考虑将企业真实的生产场景、创业环境引入到课堂教学中，通过教师的引导帮助学生感受创新的理念，激发学生的创新精神，切实提高学生的创新创业能力；与企业做好协同创新工作，解决课堂教学中“教什么”和“如何教”的问题，在企业的协同下共同寻找可以让学生尝试的微小创业项目，让课堂教学与实践紧密结合，打造“实践为导向”的课堂教学环境，培养学生发现问题、解决问题的实际能力；在教学中突出学生的主体性，以引导式教学、启发式教学、案例式教学为主，通过任务导向和问题导向的教学设计提升学生解决问题和完成任务的能力。[3]

3.打造“双师型”教师队伍。教师在教学活动中处于主导地位，是民办高校提升教学质量，提升学生创新创业能力的关键因素之一。面对当前师资力量欠缺的现状，民办高校可以通过校企协同，共同打造“双师型”教师队伍。一方面要在学校内优选理论基础扎实，实践经验过硬的优秀教师进入企业一线挂职锻炼。学校要与企业加强协作，加大教师挂职锻炼的约束力度，避免出现“走过场”、“人浮于事”的现象，要让教师切切实实的深入到企业生产一线中提高自己的实践教学能力，在挂职锻炼中成长为优秀的“双师型”教师；另一方面学校也可以在企业内部聘请一批业务精干、理论知识扎实的优秀一线员工进入课堂为学生传授职业技能知识。针对当前职业院校多以讲座这样的形式开展企业职工教學的现状，学校应当结合专业人才培养方案，让企业的优秀员工进入课堂系统的讲授一门到两门实践性课程，切实提高学生探索知识、解决问题的能力。这要求学校、企业间做好协调沟通工作，采用相应的约束机制、激励机制来让更多优秀的教师、员工成长为卓越的“双师型”教师。

4.打造创新创业指导服务平台。民办高校可以通过打造创新创业指导服务平台，培养应用型人才。首先，学校通过创新创业平台为学生提供双导师（校内导师和企业生产一线导师）答疑解惑，创设双师型教育团队以保障应用型人才培养模式始终有一支高质量的师资队伍。学校通过创设教学生产一线平台给学生的创新创业活动提供施展的平台，以众创空间的形式为学生提供“全链条式”指导服务平台，给学生场地、设施、设备等“硬实力”方面的支持，又有专门为创业服务的融资服务、组织协调、辐射带动等“软实力”方面的服务。在创建指导服务平台时，要注意协调好空间的运营，既避免完全由学校运行，也避免完全开放给企业。若完全放开给企业，将不利于学校对学生创新创业也不利于对学生应用能力的培养；若完全由学校运营，则不利于发挥企业协助建设的优势，也容易扼杀学生的创造力；若完全交给学生管理，则可能会因为学生经验不足导致平台的运营风险较大。因此，诸如众创空间一类的创新创业指导服务平台一定要做好民办高校、企业、学生的三者联合运营，共同打造提升学生实践动手能力和创新创业能力的一站式指导服务平台。

参考文献

[1]杨燕妮，唐铁山.民办高校应用型人才培养模式改革探讨[J].江苏教育研究，2014.4：12-14.

[2]李娜.民办本科高校应用型人才培养模式探析[J].课程教育研究，2017，42：15

[3]张兰.校企协同创新创业人才培养体系的研究[D].哈尔滨理工大学，2014.3

（作者单位：西安思源学院）