浅谈创造性思维能力在高中数学中的培养

摘 要：随着时代的发展以及新课程标准的进一步改革，由于当前社会对具有创新能力和创造性思维的人才的需求有增无减，越来越多的老师开始把目光放在学生创造性思维的培养上面，因此在高中数学教学过程中注入对学生创造性思维能力培养的因素，成为当前新课程改革的重中之重。本文首先介绍了创造性思维在高中数学中的具体内涵，然后具体分析了高中数学教学中创造性思维能力的培养策略，旨在促进高中数学教学的顺利开展。

关键词：高中数学；创造性思维；培养；能力

创造性思维其本质上就是一种思维模式，只是这种思维模式具有极大地创新性和创造性，也就是说，创新性思维模式就是指打破旧有的、僵硬的思维模式，从另一个新颖的角度和新奇的方式去进行思考，从而得出大相径庭的并且具有创造性结论的思维模式。如果想要通过高中数学的教学过程来培养学生的创造性思维能力，就必须将高中数学理论知识以及各种课后习题和现实问题结合起来，帮助学生们将目光从书本上转移到现实中去，摆脱书本的桎梏，学会用高中数学书本所学知识来解决日常生活中遇到的问题，并可以去主动去创新和探索新的问题，寻找异曲同工的解决途径。总之，创新性思维能力注重的是一种创新性和实践性的积极自主的培养。

1改变传统教学理念，提高教师创新能力

当学生经过九年义务教育的洗礼，进入高中进行更高层次的学习，他们已经习惯了在老师的指导下进行学习和生活，也就是说，对于当今社会以素质教育为主的现状来说，我们必须承认老师对学生的学习与生活模式有不可估量的影响，起到了引导和推动的作用，因此如果我們想要高效快捷的培养学生的创造性思维能力，首先应该对老师的教学观念做出一定的创新，给学生树立一个榜样，从老师创新能力的提高来带动学生创造性思维能力的培养。在传统的教学观念中，老师的思维过于僵硬刻板，仅仅关注如何更好的进行知识的传授，而学生也只会认真听老师的讲解，在课后不停地刷习题，这种应试化、机械化的教育僵化了老师和学生的思维，那就更不用谈创造性思维能力的培养了。因此，在当代日常数学教学工作中，老师可以合理的使用合作学习或者探究式教学模式，也可以使用创意或者启发式教学方法，更可以使用计算机或者投影仪等教学工具，从而最大程度激发学生学习的兴趣，勾起学生对于数学学习的热情，从而营造出自由开放和轻松愉悦的学习氛围，在日常教学的过程中，老师要多向学生提问，在师生共同努力下，摩擦出创新的火花。

培养老师的创新精神除了可以给学生一个积极引导的榜样作用之外，还给学生提供了更广阔的平台和空间，让学生们可以在自由意志下进行创新和探索。因此，高中数学老师应该主动积极的参与创新精神的培养，将创新精神的培养放在首要位置，并主动积极的去完善自我。

2加强学生观察能力，丰富学生联想能力

在高中数学教学中进行创造性思维能力的培养需要经过两个重要环节，一个是培养学生的观察能力，从而帮助学生更高效的获取信息资源，另一个是培养学生的联想能力，从而帮助学生在获取信息资源后能进行加工与处理。对于高中数学的学习来说，如果学生们有较强的观察能力，就能在学习的过程中取得事半功倍的效果，能较快的寻找出最优解，找出最佳的解决途径。而如果学生们有较强的联想能力，就能突破旧有的思维定性，在学习新知识的过程中找出和旧知识的联系与不同点，使学习更有效率。

因此，老师们应该从学生的观察能力和联想能力两个方面入手，引导学生系统的构建自己的知识框架，学会自我总结学习经验，引导学生进行更细致的观察和更广阔的联想，从而实现学生创造性思维能力的质的飞跃。

3培养学生的数学语言理解和表达能力

数学本身具有独特的语言风格，高中数学涉及很多的定义和公式，也就是说，学生们在学习的过程中不仅要学会处理冗长繁琐的语文表达，还要习惯各式各样抽象的图形和符号语言。因此在教学过程中，老师应该注重培养学生的语言理解和转换能力以及数学语言表达能力，当然，还应该引导学生学习计算机语言，毕竟当代社会是科技化的社会，计算机能极大地方便学生学习数学，使用计算机解决数学问题已经成为当下高中数学教学的一种趋势。

在高中数学空间几何的学习中，学生们常常会通过画辅助线的方式来帮助自己进行创造性的思考，由此可见，数学语言和创造性思维有着紧密的联系，语言是思维发展的有效工具，因此老师应该注重学生数学语言的培养。

创造性思维的培养不是依靠一朝一夕的功夫就可以实现的，这就需要提高老师的创新能力，改变传统的教学观念，通过加强学生观察能力的方法来丰富学生的联想能力，注重培养学生对于数学语言的理解与表达能力，还可以倡导学生去使用和研究现代化科学技术，通过数据库的功能帮助学生进行数据的归纳和汇总，建立数学模型，从而在潜移默化中共同提高师生的创新素质，挖掘学生的创新潜能。

参考文献

[1]朱伟.论高中数学教学中学生创造性思维的渐进培养[J].文理导航，2013（10）.

[2]陈增保.如何在高中数学教学中培养学生的创新能力[J].教育教学论坛，2014（10）.

[3]徐维风.深度探讨高中数学教学中创造性思维的培养[J].中国科教创新导刊，2014（9）.

作者简介

陈家刚（1978.02—），男，民族：汉；籍贯：四川广安；单位：四川省广安代市中学校；学历：大学本科；职称：中学数学一级；研究方向：高中数学。