现代育人留守守心

2018-07-07贾秋婉

教育界·中旬 2018年3期

贾秋婉

【摘要】近年来，随着留守儿童数量的不断增加，他们的生活、学业、心理等问题引起了学校的关注。“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁及以下的儿童。这种状况，对留守儿童的教育、心理发展等都会产生巨大的影响。

【关键词】留守；儿童；教育；心理；关爱

“爸爸妈妈，如果你们累了，请说出来，不要藏在心里，你们知道吗，我是多么想回到曾经有你们陪伴的日子……”这是一个孩子写给父母的信，这样的孩子在现在的农村越来越普遍，他们有一个共同的名字——留守儿童。“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁及以下的儿童。我校是一所村小，单轨制班级，共两百多名学生，其中留守儿童比例占4.09%，而剩下的学生中有58.4%都是外来务工子女，他们虽然不是严格意义上的留守儿童，但是爸爸妈妈早出晚归，见面的机会也只限于早上或晚上，对于他们的学业无暇问津。有的家长外出打工不定期，多则两三个月，少则几天回一次家。还有一些复杂的家庭，父母亲离异，孩子仍和爷爷奶奶生活，或跟随父母一方的孩子独自一人生活。我把这些孩子归为“半留守儿童”。这么庞大的一个群体，这些孩子的教育、心理发展等问题都将成为教育的一个重点。

“让我借给你一半妈妈，和你共同拥有一个家……”这节音乐课学唱的歌曲是《共同拥有一个家》，可是我怎么在底下听到有孩子在小声哭泣？下了课我问了班长，原来是小琪和小龙触景生情，想念自己的爸爸妈妈了。这两个孩子平时上音乐课总是心不在焉，学习习惯也不好，真是难得有什么歌曲能打动他们。第二次上课时，我教了他们简单的手语动作“爱是我们共同的语言”，我发现小琪和小龙很积极，很快就能运用在《共同拥有一个家》这首歌曲里。于是我便表扬了他们。

下了课，我向班主任了解到他们俩的情况。原来小琪父母离异，她跟着妈妈生活，但是妈妈经常外出打工，顾不到家。小龙的父母在外打工，他跟爷爷生活在一起。他们俩的成绩并不算好，外表看上去活泼而羞涩，内心极其脆弱，一遇到困難就哭鼻子。与他们相反的还有一个小女孩，她的父母也是长期在外打工，家庭条件较好，跟爷爷奶奶生活。她成绩较好，各项能力也很强。但是班上同学对她的评价是凶巴巴的，给老师的印象也是默不作声。从他们三个人的身上，我看到了三年级孩子不该有的惆怅和脆弱。是什么原因造成了这种心理状况呢？于是我便对三年级的这群孩子做了一个调查（注：三年级共38名学生，9名留守儿童）。

一、留守儿童的现状和问题

1.留守儿童的家庭生活状况

（1）家庭的经济来源

父亲或母亲及夫妇都外出打工，少则一两个月回一次家，多则逢年过节的时候才回家，每个月的工资大概有1500元，能维持生活的最基本保障。

以种植农作物、卖菜、养殖禽类，还有回收废品、修补轮胎、换锁等收入占经济总收入的大部分。

（2）监护人素质普遍偏低

大部分留守儿童的监护人大多是爷爷奶奶，他们因为年龄较大，不但要承担很多家务，而且文化层次上也不高，大多是文盲或半文盲。他们能做到的仅仅是照顾孩子们的日常生活，年龄的代沟和文化的分歧，使得孩子不愿意听老人的话，老人在教育态度和方法上还是老一套，不听话则打骂，要么就是无奈的听之任之。久而久之，孩子的心里话没人倾听，学习上也没有正确的指导。相比之下，父母的文化素质要稍好一些，但也仅仅是“矮子中的将军”。他们基本上是从西北、苏北等偏远地区来镇打工，其中监护人不识字的占26.3%，初中学历以上比例占42.1%，大专以上学历占31.8%。虽然父母亲的素质稍好一些，但是能与孩子接触、教育的时间也是少之甚少。有孩子说，他每天直到睡觉了，父母亲还在加班。还有的爷爷反映，他的儿子和媳妇很早就结婚了，心性未成熟，整天就是玩手机，孩子都是爷爷在带。

（3）重视程度

大部分的家长都很重视小孩的教育，鼓励小孩读书，认为读书能改变小孩的前途，自己读不好书也希望下一代比自己强。

一部分的父母对教育不太重视，由于思想观念差，目光短浅，只看到眼前的没有想到长远的。觉得自己孩子基础差，还不如早点外出打工。

还有一小部分家长觉得，自己本身水平有限，遗传基因就在那里，孩子智商平平，初中毕业就去上个技校，有了一技之长，以后自己养活自己。

2.留守儿童的心理状况

在调查中，我发现留守儿童遇到一些麻烦就会感到脆弱无助，不愿与人交流。有的孩子还有自卑心理，学习不求上进。仅有11.1%的孩子能够自觉学习，大多数孩子需要在督促下学习。于是我对留守儿童和非留守儿童的心理健康做了对比。（见表1）

从这些调查数据来看，留守儿童的心理更加脆弱一些。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，进而产生心理骚动和抑郁等问题。没有人关心，没有人关爱，这种寂寞的心理必然导致精神上的空虚，进而导致行为上的出格。父母是他们坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比，留守儿童会反感别人提及他们的父母或谈论到父母。尤为让我感到印象深刻的是，开家长会，我问小琪，你家谁来开会，他低声道，奶奶。别的孩子都是很期待地看着自己的父母来到学校，而他则在一旁和同学玩耍，一副事不关己的样子。随后我又向这些孩子了解了多长时间与父母联系一次，有77.8%的外出务工父母一个星期左右和孩子联系一次，22.2%的一个月联系一次或很少联系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至几年不回家，这种长期的父母分离导致孩子自卑封闭，逆反心理严重。

这些孩子表面上看和其他孩子无异，在校活泼，尊敬师长，能和同学相处，但进一步了解显示，在家庭里，有66.7%的留守儿童和他们的临时监护人有矛盾，其中33.3%经常有。

3.留守儿童的学习状况

家境好一点的留守儿童，有相对安定的学习环境。家庭环境差一些的留守儿童，虽然在生活上能够有所照顾，但是在学习上，年迈的爷爷奶奶给予不了任何辅导。在调查问卷中，88.9%的留守儿童遇到学习问题时，采取向老师求助，自己解决的人数只占到11.1%。只有11.1%的留守儿童在周末学习，无人辅导、在外玩耍的玩的人数达到88.9%。在学校学习态度好的留守儿童只占11.1%，66.7%的同学写作业是出于老师的要求。在被调查的留守儿童中，有88.9%的留守儿童除了在学校学习外，没有其他的学习途径了。

二、留守儿童问题产生的主要原因

留守儿童产生的根本原因是经济不发达。经济越发达，外出务工的农民越少，留守儿童数量就越少；经济越不发达，外出务工的农民越多，留守儿童数量越多。我校处于镇江乡村，这里的生活水平较低，外来务工人员愿意在此租房买房，一般母亲全职在家带孩子或祖辈照看孩子，劳动力强的外出打工。当留守儿童存在于我们学校时，我们不仅要考虑到孩子的知识教育，还有他们的身心健康教育。他们的存在带来的问题是否与家庭教育意识淡薄、学校教育措施不力、社会对留守儿童的关注不够等有关呢？

三、留守儿童问题解决的对策

1.完善家庭教育，充分发挥父母的教育职能

发挥父母的教育职能，就要求父母应与孩子经常保持联系，除生活、学习方面外，还要注重与子女的情感交流和心理沟通，对留守儿童既不放任自流也不娇宠溺爱，做到严与爱结合；同时要定期同留守儿童进行思想交流，了解其需求及心理状况，促进其健康成长。同时，我们通过建立“家长流动学校”的方式，通过家访将新的教育理念、教育观点送上门，通过将家长请进学校，来了解最新的教育动态，自觉跟上发展的步伐。

2.充分利用学校教育资源，发挥学校的教育功能

作为学校应该尽可能利用各种教育资源，利用升旗仪式、班队活动，鼓励这些留守儿童多多参与，并让他们担任主持，融入集体中，感受到老师对他们的重视，同學对他们的鼓励。这些孩子缺的不是物质上的拥有，而且精神上的抚慰。作为老师，我们不忍心看到他们没人照顾而六七点就被送到学校，我们老师安排了值日表，一大早从城区赶到学校，轮流陪护这些孩子。中午的伙食更是牵挂在心，因为这一顿午餐可以说是他们一天中最好的饭菜。不仅仅是留守儿童，我校近59%外来务工子女在家也缺少照看，所以我们就更注意营养搭配均衡。我们也不甘心我们的学生比城区的孩子差，每位班主任都为他们建立成长档案，制定学习帮扶计划，学校也定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会，不放弃不抛弃每一位孩子。

3.整合社会力量，构建留守儿童教育和监护体系

同时也要提高社会对留守儿童的关注度，带动各界人士为留守儿童的成长、学习奉献一份爱心，为留守儿童的心理健康发展多做贡献。各级政府部门明确划分并担负责任，建立家庭、学校和社会共同努力、协调参与的留守儿童教育和监护体系，努力使社会教育、学校教育和家庭教育形成合力，促进留守儿童健康发展。

4.留守儿童自身应加强心理素质培养

学校设立专门的心理咨询室，配备专业的心理辅导和咨询老师，为全校教师和学生提供心理辅导和咨询服务。留守儿童本身应该学会调整自己的心态，应该学会自信、自立、自强，把父母不在身边的现实看成是对自己的锻炼和考验，学会正确应对挫折和逆境，培养坚强的意志，为自己树立目标，培养各种兴趣，端正学习态度，多与老师、同学接触，主动与父母沟通，提高自己的独立性、坚定性和自制力，从而使自己能够健康快乐地成长。