教师：教与学的设计者

周成平

教学，教学，当然应该包括教与学两个方面。在教与学这对关系中，毫无疑问，教师是居于主导地位的，其主导地位的重要标志之一就是，整个教学活动的设计与策划都是以教师为主来完成的。因此，我们说，教师应该是教与学的设计者。

说到教学设计，传统观念一般认为就是老师怎样把教学教好就可以了。而在今天，需要强调指出的是，作为教师不仅要设计好自己怎么去教，同时还要设计好学生怎样去学，因为教与学本身就是一个有机的整体，两者需同步考虑，不可分割或偏废。而且，相对于老师的教来说，学生的学的设计则显得更为重要。道理很简单，如果老师的教设计得再好而学生的学的设计没有到位，则老师的教就很有可能如同天上的彩虹一般，只能永远飘忽于天空而难以真正落地。

根据国家课程改革的要求，我们今天这个时代的教师角色形象的定位更加明晰而具体，教师被赋予诸多新的角色内涵与意义，教师是教与学的设计者就是其中之一。我们认为，一个教师在履行“教与学的设计者”这一职责的时候，应当充分注意以下三点。

第一，处理好教与学两者之间的关系。如前所述，教学活动包括教与学两个方面，教师在设计教学活动的时候，一定要兼顾好这两个方面的关系。而且，在此基础上，要更多的关注学生的学的设计，要真正以学生为中心来设计教学活动。而在传统的教学设计活动中，不少教师往往只注意到自己教的设计而忽略了学生学的安排，完全以教师自身和教材文本为中心，这样的教学设计显然没有处理好课堂教学活动中师生的双边关系，已经大为落伍，不能适应当今时代的发展和学生自主学习的要求，应当予以调整。

第二，坚持以学生为中心来设计教学活动。在师生双边关系中，教师虽居于主导地位，而课堂的主体却是学生。教师作为教学活动的设计者，就应当自觉把握住这一“主导”功能，在设计教学活动的时候应充分体现学生的这种主体特征。因为学生既是教学活动的参与者与实践者，同时也是教师教学工作的服务对象和教学活动成果的受益者与体现者。评价教学活动的成败得失固然少不了对教师教的过程的观察，但更重要的还在于对学生学习过程与结果的考量。因此，真正体现课堂的主体是学生的教学设计必然是以学生为中心来进行设计的。难怪20世纪初杜威就曾明确提出学校的教学活动要以儿童、儿童的兴趣及学习活动过程为中心，看来的确是抓住了问题的关键之所在。而在100多年后的今天，这一观点并未过时，仍然有效。

第三，努力创新学习活动和学习方式。摆脱了以教师自我为中心而把视线转向了学生，真正以学生为中心来设计课堂教学活动，从而为创新学习活动和学习方式提供了广阔的空间。在这里，学习内容、学习活动过程特别是如何创设学习环境与条件以及学生学习的兴趣与学习方式等，成为教师设计教学活动必须考量的关键要素。为了达到最佳的学习效果，实现最佳的课堂效益，许多教师会充分关注国际教育教学改革发展动态，努力吸收教育科研的最新成果，悄然压缩教师教的比重而更多地关注学生学的方面，追求那种“教师可以少讲一些，少布置一些练习性的作业，把时间腾出来让学生去思考问题”的学习境界，从而让学生的学习过程真正地发生，最终让教学过程真正被学习过程所替代。我们认为，这种局面的大量出现与增多，應该是令人欣喜的。

由此可见，教师设计教育教学活动不是一件小事，教师作为教与学的设计者事关教育改革、课程改革等的成败与兴衰。今天，我们这个时代的每一位教师对此都应有理性的认识和自觉的行为，争做一名出色的教与学的设计者。