论情感教育对转化学困生的作用

孙立

内容摘要：转化学困生是教师工作的重中之重，其要领是真诚与爱心，其秘诀是体贴、信任和鼓励。

关键词：情感教育 转化 作用

学困生普遍存在问题是自卑、缺乏进取动力。如果能把住这一病“脉”，采取情感教育去调动其积极性，往往事半功倍。

一.用体贴让学困生找回自信

学困生比一般同学差，所以内心是脆弱的，他们比那些优等生更需要呵护，更需要去找回自信。

一要平等对待学困生。在学困生的意识中，他们总是为老师所排挤：坐最差的座位，睡最差的床铺，做最脏的活儿，从不被老师提问……如果我们能反其意而用之，平时学习中不以成绩取人，而是平等地对待每一个学困生，他们一定会慢慢认识到自己并没有被孤立，从而找到自信。

二要挖掘学困生优势。每一个学困生都是有优点的，只要我们善于发现他们的闪光点，就会让他们最大限度地去表现自己，去修正不足。军军同学学习较差，不善言辞，眼神中总流露出不满与愤激，如果转化不好就很容易成为害群之马。于是我多方位去寻找他的闪光点，最后发现他的英语是我班最棒的，就果断决定让他担任英语科代表。这一招还真灵，他各方面积极性明显提高，从“害群之马”变为我的得力干将。

三要与学困生交心谈心。学困生的内心是最压抑的，如果老师能给他们搭建一个敞开心扉的平台，并顺势抚平创伤，就会让他们重拾自信。玲玲分入我班时成绩倒数，我敏锐地觉察到她很自卑，选位子时坐在最后一排角落里。第二天，我把她请到办公室让她谈谈初中的学习经历和今后打算。这显然出她所料，她激动的语无伦次，到走的时候甚至是泪水盈眶。这次谈话给了她莫大安慰，其期中考试成绩竟上升了23位次。

二.用信任让学困生拥有自信

要想让学生长期充满自信，则必须使其拥有自信，这是转化的关键。

一是不无端怀疑。我们在判断事物的时候要讲求证据，特别是不要轻易把怀疑指向学困生，一次错误怀疑比十次正面感化都要有害。有一次，校长点名批评我班有学生燃放鞭炮，我听后怒气冲冲，并锁定是一向喜欢捣蛋的稳和昆。走到教室后，我一看大家静的出奇，便猛然间改变了想法，要求放鞭炮的同学自己站出来，没想到结果却大相径庭。我庆幸自己没有意气用事，不然这种伤害是巨大的。

二是不妄加指责。学困生也有思想、有主见，犯一些错误只是一时放松了要求，并非不懂个中道理。如果我们能出其不意给予他们一次信任，由此造成的心理反差或许会更好地督促其更自信完善自己。莹莹是插班生，学习虽差点，但很守纪律。有一天早自习她迟到了十分钟，来后非常低声地说：“老师，我昨晚忘定闹钟了。”通常，班主任都会教训一番，但我却说：“老师信任你，快进去上自习吧。”她手捂胸口长叹一口气非常意外而又极其高兴地进去了。从那时起她竟没再迟到过。

三是给予足够信赖。对待学困生，我们要敢于信赖，这往往会事半功倍。阿伟同学自制力差，做事缺乏恒心。在一次大扫除中我有意让他去清扫最脏的油污地，我还特意对他说，我相信他能做的最好。劳动结束评比，他真的做的最好，接下来的日子里反映他不守纪律的同学明显少了。

三.用鼓励让学困生激发自信

一是用集体荣誉激发。每一个人都有荣誉感，假若老师能充分利用这一点来促进学困生，就会让他们感到自己的重要性以及落后的羞耻，从而奋起直追。在开学第一天，我把班风、班训及班级建设目标写在黑板上，便趁机告诉他们：只要大家努力践行，我一定为大家达成目标，让本班同学走出去是最自豪的。这一激发，大家都很兴奋，纷纷发言要争做表率。当有同学为班级抹黑时，我总是很少去批评他们，只是让他们去做一些对大家有益的事情作为补偿。这样，学生再也不敢轻易去触犯班纪班规了。

二是用进步激发。学困生最大的欣慰，莫过于付出得到了回报。所以我们要及时肯定学困生的进步，用进步来刺激他们，使他们爆发出努力进取的源源动力。小懿同学成绩一般，有一次测验，我发现她的数学考得很好，便在班大张旗鼓地对其进行了表扬。令人高兴的是，她的数学越學越好，竟多次考出满分。

三是用前景激发。没有理想，便没有动力；有了理想，学困生才会想办法提升自我。小青同学因病经常请假，各门功课一路红灯。不久，她告诉我想退学。我意识到事态比较严重便冷静地给她分析形势：如果中途放弃学业，十几年寒窗苦读付诸东流；如果坚持下去，凭着刻苦用心完成学业甚至考上大学都在掌控之中。听了我的前景描绘，她留了下来。前景的刺激，让一个逃兵迸发了拥抱理想的激情。

（作者单位：湖北省广水市职教中心育才高中）