集体备课促进高中语文新入职教师专业成长的策略

仲雪箐

内容摘要：集体备课能有效促进新入职教师的专业成长。探索合理高效的集体备课模式，采用多种方式积极推进集体备课是促进新入职教师专业成长的有效途径。

关键词：集体备课 新入职教师 专业成长 策略研究

高中语文课程标准要求“充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养和整体素质”。而教师的课前准备和专业成长决定着课堂教学实践活动的活力和成效。符合地方教学主体实际而又高效的备课模式的探索与研究显得尤为重要。

一.集体备课的基本流程

1.时间安排

年级备课组依据教学进度每周设置两次集体备课，一次集体备课的时间一般在三小时左右，其中包括主备人四十分钟的试讲课。在实际的教学工作中，赋予年级备课组长依据教学进度统筹安排的自由。甚至可以在课间、自习等教学的零碎时间，安排组织临时的、有较强针对性的集体备课，以便及时解决在教学中发现的问题。

2.个体主备

年级备课组长在上学期结束或者开学初，依据学段规定的教学任务，分配备课任务，确定主备人。为了更好地促进新入职教师专业成长，在备课任务的分配中，有意识的向新入职教师倾斜。让他们能尽快的接触到不同的语文教学课型和体裁，促进新入职教师全面发展。

按照年级备课组分配的备课任务，教师结合地方实际，合理分析学生结构，了解教材编写意图，确定教学目标和教学重难点，明确教学步骤，撰写详尽的教学设计，其中包括导学案的编写和多媒体课件的制作。

3.说课、集体讨论

按照教学进度，在教学实施之前，年级备课组组织同年级教师集体备课。

主备人下发详尽的教学设计，并对教学的各个环节作出详细的解释说明，包括学情的分析，课时的具体分配，教学目标、教学重难点的确立，教学方法的选择，教学环节的设置，教学效果的检测等。在此过程中，备课组成员根据自己的教学设想，随时打断就相关的内容进行提问和讨论，形成教学实施之前最佳的教学设计和授课方案。

4.年级组听课

主备人选择教学班级进行授课，组内教师全体跟踪听课，在主备人授课的过程中，组内教师认真观察学生和课堂，对教学的各个环节做详细、客观的记录。

5.再次修改、确定教学

主备人在完成一节课程内容的教学后，年级组教师再次集体备课，将教学预设与教学实践进行回顾对比，听课教师提出发现的问题并在备课组内讨论解决。重点关注教学目标的确定是否科学、教学内容的呈现是否清晰、教学方法的选择是否得当、教学语言的使用是否妥帖、情境问题的设计是否合理，教学效果的检测是否有效，等等。

将再次讨论，修改后的教学设计，下发到年级组内其他教师手中。教师依据自己的教學风格和班级学生实际，合理取舍，形成适合自己的教学设计，组织授课。

二.集体备课之外对新入职教师的专业帮扶

为了使集体备课更好地促进新入职教师的专业成长，提高新入职教师的教学技能，培养他们的科研和创新能力，从而更好地服务于教学，提高教学效果，满足高效课堂和有效教学的要求。我们在探索总结适合新入职教师专业成长的集体备课模式的同时，采取有效措施，配合集体备课活动，促进新入职教师专业快速成长。

1.青蓝工程、师徒结对

“青蓝工程”是促进新入职教师专业成长的一种形式，其名称出自荀子《劝学》：“青，取之于蓝，而青于蓝。”实施“青蓝工程”的目的是为了充分发挥优秀骨干教师的引领作用，更好地促进新入职教师的专业成长。

新入职教师走上工作岗位，需要完成由学生到教师的较色转变，这就需要教学经验丰富的优秀骨干教师的“传、帮、带”。学校教研室和年级备课组都十分重视“青蓝工程”、师徒结对，要求新入职教师从师德风范、教育教学、科研课题等方面向优秀骨干教师学习。

2.过关验收、快速成长

我们尝试探索充分发挥教师备课主体地位，促进教师尤其是新入职教师专业成长的备课模式。从名校借鉴经验，结合当地教学实际进行临摹、内化，从最初的以年级组为单位的集体备课到后来的“青蓝工程”，本着“在实践中摸索、在实践中论证、在实践中总结”的原则，历经五年多研究与实践，最后形成符合新课改理念、高效实用的集体备课模式。

本文系甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题《集体备课对促进新教师专业成长的应用研究——以会宁县高中语文新入职教师为例》（课题立项编号：GS[2017]GHBZ010）阶段性研究成果。

（作者单位：甘肃省会宁县教师进修学校）