转型发展期地方院校英语专业培养学生自主学习能力研究

张秀坤

【摘要】对于正向应用型转向的地方院校英语专业来说，根据地方经济需求，以英语的应用为导向，以培养学生的英语应用能力为重点，教学从课堂讲授到自主学习的转变对师生都提出了大的挑战。本文探讨如何从自主学习教学环境、教学过程和教学评价等方面设计一个符合地方院校英语专业的自主学习教学模式，为培养大学生英语自主学习能力探索新思路。

【关键词】转型发展期 英语专业 自主学习能力 研究

随着经济的高速发展，终身学习已经成为一种共识。转型发展期地方院校英语专业向学生传授基本知识的同时，从学生的需求出发，培养学生自主学习的能力尤为重要。20世纪70年代，Holec首次将自主学习的概念引入外语教学领域，认为自主学习是学习者“对自己学习负责的能力”，突出强调学习者的主体性和责任意识。Little从认知心理学的角度对自主学习的内涵进行扩充，概括为能够进行批判性思考、能够自主决策并能实施独立行为的能力，强调自主学习的独立性。Nunan认为“自主學习是能够确定自己目标并创作学习机会。”笔者赞同自主学习定义为：“学习者在教师的指导下，对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价、调整的过程。”在教育教学的过程中，如何调动学生的主动参与精神，激发学生学习热情，培养学生的学习自主性，将学习与兴趣、自我实现结合起来，值得我们探究。

一、构建现代化教与学模式

《大学英语教学指南》要求“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”以慕课、微课为代表的网络教学模式从根本上弥补了传统课堂环境时间和空间的局限，使教学活动从课堂延伸到课外成为可能。在转型发展期教学改革目标的引领下，地方院校英语专业创设传统课堂、网络化自主学习、第二课堂参与的现代化的教学模式。

保留传统课堂模式的优越性，教师规范地组织教学活动，学生系统地学习专业内容，提供学习策略和方法指导，师生的面对面互动交流能够使学生获得情感体验上的满足；学生间的小组活动沟通，互帮互助能够培养团体合作精神和协调能力。网络化自主学习，学生通过教师提供的微课或慕课等网络教学资源进行在线学习，自己选择学习方法、获取学习资源，突显自主性和实践应用性，每个学生都有各自不同的学习体验，有利于培养学生自主学习能力。在网络环境中师生可以共同探讨问题，在畅所欲言中，促进学生深入思考、完善知识结构、共享学习成果。教师还可以通过QQ，微信等实时网络交流平台为学生提供一对一地指导和帮助。第二课堂参与是指传统课堂教学外的、有序地让学生参与和接触英语并使用英语交流的活动，为学生营造更多英语环境和氛围。充分利用外教、多媒体等资源，在有教师协作前提下，积极调动学生积极性参与英语角、英语沙龙、英语演讲，英美文化讲座、英文电影配音和英语朗读比赛等活动，充分调动学生学习和应用英语的兴趣，有助于学生变课堂被动学习为主动学习，通过不断实践提高英语的综合应用能力，同时注重指导学生在实践中运用学到的知识和理论深化课堂所学，培养学生的自主学习能力。

二、重构教学过程

传统课堂、网络化自主学习、第二课堂参与的现代化的教学模式，形成课前传授、预习知识、课上深刻理解、内化知识、课后实践、强化知识的过程。课前，教师精心设计学生自主学习的教学内容与理解问题，将其制成微课或借助现成的网络资源通过实时交流工具发布给学生。学生在课前自主选择时间和地点，进行个性化自主学习，完成课前学习任务，同时对疑问通过网络与教师和同学交流解决。课上，通过师生互动讨论、小组合作学习交流内化和吸收学习内容，并将学习心得、学习成果，以展示、比赛等形式反馈给学生，真正体现课堂以学生为中心和主体，激发学生主动学习热情。课后，在教师帮助和指导下进行延伸性自主学习，通过参加第二课堂语言实践活动，在真实学习情境中实现语言输出，达到理论与实践相结合效果，培养自主学习意识，养成自主学习习惯。在整个教学过程中，教师的工作真正转变为学生学习活动的组织者、协助者和支持者，把精力用于指导和帮助学生自主学习上，有利于推进转型发展期地方院校英语专业教学理念的革新和教学方法的改进。

三、完善教学评价

教学评价是教学体系必不可少的环节，客观、科学的评价体系应是对学习过程和学习结果的综合考量。在注重英语专业自主学习的教学模式构建的同时，也需要重视每一项教学活动的评价设计，包括课前、课上和课后。坚持教师评价与学生评价相结合，学生自评与学生互评相结合的原则。为学生建立学习档案，记录学习过程及结果，包括：参与程度（学习态度，学习动机）、合作意识等主观因素及知识储备、语言水平、思维能力等客观因素，形成动态评价体系，不唯分数论，督促学生加强每一环节的自主学习，提高英语学习的综合能力。

在国家大力倡导普通高校向应用型办学定位转向的形势下，地方院校英语专业应立足地方经济和社会需求，改进教学模式，重构教学过程，完善教学评价，展现英语专业自主学习要以学习者为中心的特点，既注重学习者独立、个性化的学习，也强调教师在鼓励、帮助学习者把控自主学习过程的重要性。通过现代化的自主学习模式提倡独立学习同时，也能够通过组织语言学习活动谋求合作学习，培养学生自主学习能力。

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