论高校美术教育的课程设置与资源利用

许春亮

【摘要】课程改革是美术教育专业教学改革的重要内容，直接影响着美术教育专业的教学质量。因此，任课教师应深入探究高校美术教育课程设置的价值取向，以专业特点和就业需求为导向，建立完善的课程体系，形成科学的课程结构，科学地安排课程课目。合理有效地利用课程资源，是高校美术教师教育课程改革取得突破性进展的关键。本文就这两个问题进行了综合性的探讨。

【关键词】高校 美术 课程设置 资源利用

近些年来，高校美术教育专业在课程改革上取得了可喜的成绩，但也面临着课程设置不合理、基础训练薄弱、资源利用不充分等问题。从课程设置上看，美术教育专业的理论课程设置过多，虽然理论性和专业性较强，却无法体现教育专业的教学目的，学生对枯燥的专业讲座和学术报告兴趣不高，无法实现美术教育专业的课程目标。而美术课程资源是指课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可以利用的一切人力、物力和自然资源的总和，对教材、教师、学生和学校等所有有利于实现课程目标、促进专业教师成长和学生个性全面发展的各种资源充分加以利用，必能推动高校美术教育的发展。

一、高校美术教育专业课程设置的价值定位

美术教育的价值取向不仅受美术教育思想、高校教育发展情况的影响，还受到学科发展规律、国家教育文件导向等因素的影响，在各种因素的共同作用下形成了美术教育专业的价值取向。仔细来看，美术教育专业课程设置的价值取向主要表现在以下几个方面：其一，高等教育的价值取向。价值取向是高校课程设置无法回避的问题，它直接影响着美术教育专业的教学目标、教学内容、教学评价等。美术教育专业培养的是美术教育工作者，美术教育工作者不仅需要有較强的专业能力，还应当具备教育者应有的素质和能力，因此，美术教育的价值取向应以专业特征和学科需求为本。其二，美术教育的内在本质。从本质上看，美术教育是一种审美文化教育，它包括审美形态教育、美感教育、情操教育。在美术教育专业的课程设置中，应从整体上优化课程结构、教学方法、教学内容，将美术教育和人文教育结合起来，提高学生的美术素养。其三，美术教育相关的政策文件。为了深入推进高校美术教育专业的发展，2005年教育部出台了《全国普通高等学校美术学（教师教育）本科专业课程设置指导方案（试行）》，明确了美术教育专业的目标、方向、课程设置，这无疑为美术教育专业的课程设置指明了方向。

二、高校美术教师教育课程资源有效利用问题

1、对课程资源的有效利用不够重视在我国的美术教师教育中，无论是理论研究还是实践发展研究，对课程资源的意识都不强，对课程资源的有效利用问题没有受到足够的重视。对课程资源尤其是优质课程资源的认识严重不足，不能保证课程教学的质量。同时，在课程资源的配置结构上也不甚合理，将教学中有限的投入全部用于美术硬件设施，而忽视了决定教师教育课程实施质量和水平的课程资源的规划和开发以及有效利用的技术支持，很多条件性课程资源和素材性课程资源之间存在失衡现象。教师教育课程一般采用单一的以“说”为主的教学，对教材和讲义的运用采取控制模式，没有顾及学生的接受能力和课堂表现。对学生在课程中遇到的问题和意见不能及时有效地反馈，严重影响了学生的学习积极性。教师和学生之间缺乏沟通交流，难以形成以自主、对话和研究为主的教学文化氛围。

2、与中小学对美术教师的需求不相符现在一些高校美术教师教育课程滞后，与现代中小学对美术教师的需求不相符，也就是说美术教师教育专业毕业生面临着严峻的就业问题。因为对基础教育改革和发展理论知识缺乏了解，毕业生所学习的一些观念和知识是过时的，所以不得不再次花费大量时间参加培训。很多在职中小学美术教师在进修时已经感受到，教师教育机构提供的课程资源与实际中小学基础教育改革的要求之间存在强烈的反差，在教育观念和教育方式上显得格格不人，学生在高校美术教师教育专业的学习中既难以获得解决教育教学难点问题的实用技术，也难以学到有效的改良策略，只凭空洞的理论说教解决不了根本问题。

三、对高校美术教育专业课程设置和资源利用的几点建议

1、对美术教育课程体系进行完善

美术教育专业课程设置应以“培养学校基础美术教育任课教师和社会美术基础教育工作者”为出发点，建立包括美术史理论、美术教育基础、美学理论、教育哲学、教育社会学、教育心理学等学科的课程体系。通过美术教育课程，让学生了解美术教育的概念、价值、实践等；通过美术史课程，让学生了解美术的发展历史，学会用文化和历史的观点赏析美术作品；通过教育哲学课程，让学生了解教育的内在本质、根本目的、社会价值等；通过教育社会学课程，培养学生处理突发事件的能力，提高学生的综合能力。

2、对课程设置进行科学安排

高校美术教育专业课程要紧跟时代步伐，体现美术教育的先进性和时代性。在美术类课程安排上，应增加美术赏析、欣赏评述等课程，以贴近中小学美术欣赏教学的实践；拓展美术技法课程，将平面设计、室内设计、电脑美术、手工类课程、广告设计等融入课程体系，使学生掌握一定的美术实用技法。此外，要将民间美术融人美术教育课程，可以邀请民间艺术家开展讲座或授课，也可以开设一些实训课程，重视民间美术的传承和发展，为美术教育课程增加学习的深度和广度。

3、注重课程资源的主次利用

由于美术课程资源的种类繁多，所以在对其进行开发利用时，应注意分清各因素的主次，次要的资源是主要资源的衍生和补充。因为美术课程还是以课堂教学为主，所以应以校内美术课程资源为主要资源，注重教师的素质和教学条件的改善，通过多媒体教学帮助学生增进对美术教学的理解。美术馆、画廊、博物馆等作为校外资源，也是次要资源，能够对教学起到辅助作用。教师利用课余时间或者假期带领学生参观美术馆和博物馆，能够帮助学生拓宽视野，培养学生的艺术气质。教材反映的是国家对素质教育的基本要求，为素质教育树立了一个落实课程标准的尺度。在课程资源有效利用的具体操作中，美术教师应以教材为重心，分清主次资源，将校内外美术资源进行有效结合，使其能够更好地服务于美术教学。

参考文献：

[1]袁渭锟，《试论普通高校美术教育专业课程设置的改革》，《广州市公安管理干部学院学报》，2013（2）.

[2]武丽敏，《高师美术教育专业课程设置应突出师范性》，《忻州师范学院学报》，2015 （12）.

[3]王蕊《高师美术教育改革与课程建设研究·装饰》，2015（12）.