将STEAM教学模式引入职业教育方法初探

王彦志 石慧升 张巧 梁晶

【摘要】高职院校是否能培养合格的多样化的人才，是教育工作者的职责所在，本文提出将STEAM教学模式引入职业教育规划和实践中，并且在实际教学过程中进行了适度探索，提出了一些相关教学内容的解决方法。

【关键词】职业教育 教育创新 STEAM教学模式 课程设计 校企合作

国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。

近些年来，虽然进行了许多改进，但是，高职教育仍然存在许多问题，比如，许多学生毕业后无法获得企业的认可，毕业即失业；笔者曾经在企业从事过技术研发及技术管理工作多年，同时现在高职高专的的一线从事教育工作，结合日常的教育教学工作，在高职教学中引入STEAM模式做了一些思考和探索性研究。

一、什么是STEAM教育？

STEAM教育是美国政府提出的教育倡议，被誉为美国的“素质教育”。“STEAM”是5个单词首字母的缩写：Science（科学）、Tech-nology（技术）、？Egineering（工程）、Arts（艺术）、Maths（数学）。它由上世纪80年代美国为提升国家竞争力、劳动力、创新力而提出的“STEM”教育战略衍生而来，旨在打破学科领域边界，培养学生的科学素养。STEAM教育理念强调打破常规的学科界限玩“跨界”。比如，技术和工程结合、艺术和数学结合，让学生在“做中学”，建立跨学科的创新思维和应用能力。

二、为什么在职业教育要引入STEAM教学模式？

企业的终极目的是追求利润，而为了达到这个目的需要形形色色的的人才加入，比如销售人才、研发人才、组织能力强的人才、有专业知识的人才等等，这些人才的共同点无外乎都具备某些特殊的能力，比如：懂专业知识的能力、沟通能力、创新能力、动手能力、应变能力、执行能力、洞察力、协作能力、判断能力等等，等等。

不同的学生有不同的特质，有不同的优点和缺点，对知识和技能也有不同的需求，如果按照产品生产的流程，出来的东西一致性很好，但是对于人才培养却行不通。因材施教就显得尤其重要，恰巧，STEAM教学模式给我们带来了很好的解决方案，可以发挥他在培养各色人才方面的巨大潜力。

三、在课程设计上和授课方式上如何体现STEAM风格

1、首先要在课程设置上体现STEAM的五大基本学科素质的内容。拿无人机应用专业进来说：

体现科学素养的课程：航空动力学、电子学、微电子学、材料学、机械学。

体现技术素养的课程：电子技术、计算机技术、通讯技术、电机技术、gps卫星定位技术。

体现工程素养的课程：电子焊接组装、系统集成、机械加工、印刷线路板制作、软件控制工程、动力工程、电池化学工程。

体现艺术素养的课程：航拍飞行艺术、色彩艺术、视频后期处理技术、摄影摄像艺术。

体现数学素养的课程：GPS算法、飞行轨迹计算、载荷计算、无人机地面站规划设计、无人机航空测量等。

2、无人机专业的课程内容设置非常多，如果按照这些课程排列起来上，学生会非常疲惫，而且感到枯燥，如果按照无人机组装课程为主线，尽量多安排实操课，分组学习，按照STEAM教学的要求，在做中学，在组装过程穿插介绍相应的科学理论，以及数学计算的知识，学生就会非常接受，不反感，不乏味，甚至能随着老师的启发，主动去思考一些理论问题，产生良好的教学效果。把他们的特长同专业结合起来，当然，这样会对教师提出更高的教学要求，必须打破传统的一本书、一教案的上课方式，需要教师在一个学期里去查阅许多有相关专业基础知识、技术、技能或专业课程，工作量会增加许多。

四、STEAM教学需要教师提高自身五个方面的素质提高。

现在教师背景普遍不能满足STEAM教学关于五个方面的要求，专业比较单一，跨学科的知识不足的问题，需要不断加强学习，努力从全方位提高教师素质。解决的方法：

1，需要不断加强自身学习并提高自身的各方面能力（包括STEAM中五项）。

2、学校可以配备相关的教师来任课，相关老师互相学习，互相提高。

3、到企业挂职锻炼，提高实际操作能力、工程运作能力。

4、深度校企合作。等等。

五、STEAM教学模式可以提高学生的创新能力

创新教育旨在培养学生的创新能力，要想使学生具备创新能力，首先具备创新思维，培养成一种思考的习惯。

STEAM教学强调学生在看似杂乱无章的学习情境中发展设计能力与解决问题能力，比如在课堂上教师围绕一个真实问题，促进学生参与到小组中去开展讨论和研究，充分发挥自己的想象力、动手能力，期间有可能通过各种方式，产生各种问题，最终从发散的凌乱的问题中汇总出比较好的解决方案，学生往往会产生非常有意思的创意。在制作、组装过程中，养成从不同角度看問题，思考问题，并将自己的思考变成实物或活动，在尝试做的过程中不断修正自己的判断，并在不断的循环的过程中，学生迭代工作，逐步完善设计方案，进而提高对科学概念的理解、充分发展实践与创新能力。

六、如何培养不同类型的人才教学模式探讨

STEAM教学可以发现学生的特质。企业的终极目的是获得盈利，获得价值，而能给他带来价值的人都可以称得上人才，所以，从这个角度说，每个人都有自身的优点，充分利用并发挥到极致，你就是不可多得人才；引入STEAM教学可以使每个学生从学习过程中，不仅了解了自己专业的专业知识，同时结合自身的特质，在专业领域中不断思考，量身定做，看自己是否能找到自己喜欢并能干的好的地方，并发扬光大，加深学习，一定可以成为有别于他人的特殊的有用的人才。

总之，STEAM教育不仅适用于中学的基础教育，同样也非常适用于职业教育。对职业院校的学生来说，让他们在科学、技术、工程、艺术和数学领域以及相关交叉领域中，不断提高个人对现实世界运行方式规律理解的一种综合能力。并且在将来的社会激烈竞争中能尽快适应并最终脱颖而出，对于我们战斗在教育一线的教职员工，必须需要不断提高自身的学术水平和知识水平以及专业素养，吸取国内外先进的教育理念，培养更多更好的合格的人才，使“中国制造”更多走向“优质制造”、“精品制造”，为推进我国职业教育健康发展、实施科教兴国战略和人才强国战略发挥积极作用。

参考文献：

[1]STEM、STEAM课程与可能的实践路线 作者：谢作如.