技工院校问题学生教育方法探究

常小琴

【摘要】技工院校问题学生的教育与转化是教育教学过程中必须面临的实际问题。虽然这部分学生人数不多，但如果教育和转化不及时，这些学生会影响到整个班级，作为技工院校的教师，我们要找到问题学生的成因，并通过这些原因仔细、认真分析教育这些学生的对策，使他们改变自身不良学习、生活习惯，成长为对国家有用的人才。

【关键词】技工院校 问题学生 形成原因 教育转化

近年来，随着职业教育的不断发展壮大，技工院校的规模随着招生数量的增多而不断扩大，由于技工院校招收的大都为中考落榜生，学生生源质量不高，这些学生存在不同程度的问题，有些学习比较困难，有些学生沉迷网络游戏，有些聚众打架斗殴，为此我们也称他们为“问题学生”。如何教育和转化“问题学生”成为技工教育工作者必需探索和解决的一个首要课题。本文就技工院校问题学生的成因及教育问题做一些探讨。

一、问题学生的成因

技工院校的学生，正处于青春期，他们心理变化明显，正是心理困惑和心理冲突多发的时期，再加上大部分学生是基础教育阶段中被忽视或放弃的群体，他们比较叛逆，自我防护能力较强，又比较渴望关注。以下总结几点问题学生形成的原因。

1、进技工院校的门槛不高

技工院校的生源大都为中考失利的学生，有些是被迫选择技工学校。这些学生从心理上对未来的发展感到迷茫和无助。再加上初中没有养成好的行为习惯，对学习不感兴趣，有些同学沉迷网络无法自拔，甚至有些学生把退学作为要挟父母的砝码，上课不准时到校，课堂上不能专心学习，这给老师的教学管理造成极大的不便。

2、家庭环境不当

技工院校学生在教育中，比较棘手的问题就是家庭教育的缺失。技工院校学校家庭情况大致分为以下几种：（1）溺爱家庭。现在的技工院校学生多为独生子女，都在长辈的呵护下长大，他们遇事从个人角度出发，不管他人感受，比较自私自利，不能体谅父母的不易，做事不受约束，没有好的学习生活习惯。（2）放任家庭。有些家长专注工作，疏忽了孩子的教育，对孩子的日常不够重视，无法和孩子正确沟通，对孩子的缺点不闻不问，放任自流。（3）暴力家庭。时常用暴力来解决孩子的问题，不注重和孩子的沟通，处理孩子成长中出现的问题都以简单粗暴的打骂完成，导致这样家庭培养出来的孩子比较叛逆，性格粗暴，心中阴影严重。（4）单亲家庭。有些离婚的家庭，给孩子带来很大的伤害。这种家庭的孩子，没有完整的爱，内心恐惧，没有安全感。很多父母离婚后，孩子的学习成绩一落千丈，甚至产生厌学、心燥的情绪。

3、学校教育力度不大

由于各地中等职业学校发展良莠不齐，有些技工学校现有的技能训练设备设施不足，不能完全满足学生的实习需求，学校教师虽然理论知识扎实，但是在专业技术实践过程中，不足以指导学生的学习。有些学校教师对学生的关心不够，不了解学生的心理需求，不太重视学生学习兴趣的培养，对“问题学生”缺少良好的教育措施和人文关怀，再加上技工学校学生升学压力相对较小，学习压力不大，空闲时间充足，学生自身对学习缺乏积极性和主动性。

4、社会影响不良

社会因素对学生既有正面影响，又有负面影响。社会上的不正之风对中职学有着深刻的影响。随着人们生活质量的提升，人们的生活方式也在发生着变化。成长中的学生的人生观、价值观被一些不健康、消极的生活方式侵蚀。“读书无用论”对孩子的影响也很严重。部分家长不重视教育，故出现部分学生中途辍学的情况。

二、如何教育问题学生

通过对“问题学生”形成原因的分析，我们在问题学生教育转化的过程中，尽量做到学校教育和家庭教育相结合，引导学生全身心投入到学习理论和技能中，转化问题学生的过程中要“对症下药”。怎样从根本上教育问题学生？且能有成效？笔者认为：

1、寻找“问题学生”闪光点，及时给予赞扬和鼓励。

有的問题学生虽然成绩不理想，但是他们中有的文艺方面有特长，唱歌比较动听，有些学生酷爱体育，有些学生善于跟他人交流，作为老师，我们要善于发现他们的优点和闪光点，并通过各种活动让他们施展自己的才华，并不失时机地表扬、肯定他们，让他们感受到自己被关注，也能发现自己原来也有那么多的优点，这些学生一旦自信了，他们会慢慢正视自身的不足，努力改变自己的状态，慢慢进入良性循环阶段。

2、给问题学生更多的尊重与爱。

许多问题学生因从小学习成绩不理想，比较自卑，性格内向，由于长期的自我封闭，老师开始很难打开他们的心门：有些问题学生是单亲家庭的孩子，这些孩子缺少关爱和必要的引导，他们表面坚强内心却比较柔弱，他们中有些同学和父母关系紧张，比较叛逆，常常做出一些刺激家长却不利自己成长的傻事，这些孩子更需要理解和体谅，并适当表达老师的信任，只有获得这些孩子的信任，我们的教育才能走进他们的心里，让他们看到自己的错误，并成长起来。

3、加强启发诱导、改进教育方法

不管学习理论还是技能操作，兴趣是最好的老师。如何调动“问题学生”学习兴趣，引导他们正视自身的不足？在“问题学生”基础知识学习的过程中，引导帮助学生如何自己动脑，锻炼他们分析解决问题的能力。教师也应该从学生自身实际水平出发，有目的地进行教育教学。对于“问题学生”，将教学内容的难易程度做出适当调整，对学习要求和掌握的程度也相应降低，在教育教学过程之余，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动机，养成良好的学习习惯；积极发展“问题学生”学习生活中的积极因素，制约和战胜他们个性化中存在的消极因素，顺水推舟地进行引导教育。

4，探索转化问题学生的方法。

教育转化问题学生要深入细致地做调查研究工作，全面地了解和掌握他们的情况，做到心中有数，对症下药。学习动机不端正，就要帮助他们端正学习动机；学习方法不正确，就要指导学习方法；心理素质较差，就要提高自控能力；家庭影响不良，就要消除家庭的消极因素。只有充分理解和爱护问题学生，先投之以“情”，再施之以“教”，把尊重和理解，厚爱与严教紧密结合起来，做到宽严相济，弛张有度，教育才能取得良好的效果

“问题学生”不是天生就有“问题”，作为教师，我们应该消除以往对“问题学生”的消极态度，遏制从语言上伤害“问题学生”的积极活跃的思维。努力营造轻松的学习氛围，构建轻松愉悦的成长环境。鼓励学生利用自己的优势，参与各种活动。从而建立他们积极的人生观，世界观，为今后的学习生活打下坚实的基础。