农村小学与初中数学教学衔接问题

戚洋洲

摘 要 农村中小学数学的教学由于受到师资力量以及教学条件的限制，以及中小学数学教学目标和教学方法差别比较大，因此存在着明显的教学衔接困难的问题。为了搞好农村小学与初中数学的衔接问题，教师在教学过程中必须要把握教材的特点，因材施教，创建良好的教学氛围，激发学生学习数学的兴趣。

关键词 农村小学；初中数学；策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0163-01

一、升入初中后面临的变化

1.学习内容逐步深化、学科知识逐步系统化

小学期间，学生的学习内容是比较简单的，学科也相对简化，主要学习语文、数学等最基础的课程。数学主要掌握基本的运算能力；其他方面只是接受一些直观、感性的知识，并没有细化了的完整的学科知识。老师的教学也更重趣味性和直观性，而不是强调知识的完整体系。进入中学以后，学习的内容发生了明显的变化。学习的课程门类逐渐增加，学习内容也逐步加深。语文、数学、英语这些小学曾学习过的课程，由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求；同时，政治，历史、地理、生物等人文社科知识也成为重要的学习内容。这些学科知识对于初中學生来说，都是必需的文化素质积累，这就使初中生的学业负担客观上大大增多了。老师的教学也越来越注重传授知识的严密性和注重学生思维方法、思维能力的培养，除要求学生识记大量的定义、原理等知识点外，更重要的是培养学生掌握运用知识的能力。

2.学生在学习中的自主能力日显重要

进入初中以后，学生在学习上的独立性逐步增强。课堂教学中，教师比较注意启发学生独立思考问题；课堂教学外，学生更多的需要自觉地独立安排自己的学习活动。而在家庭教育中，家长对孩子学习的直接帮助也逐渐减少，不少家长也因为孩子学习难度的增加而显得力不从心。因此，自学能力的强弱对学生学习成绩的影响就明显增强了，学习依赖性强的学生成绩往往每况愈下。家长应该及时指导学生充分利用小学阶段已经形成的良好学习习惯，使他尽快适应初中学习的要求，并帮助其形成初中阶段相对独立的学习能力。对学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养。

二、搞好中小学数学衔接的教学策略

1.要与学生家长建立沟通联系

教师在提高自己的教学水平和综合素质的同时也应该与家长保持良好的沟通。教师更多的时候只能了解到学生在学校的情况，而不能了解学生离开校园在家中的表现。如果教师能够与学生家长更多的沟通，就能够全方面的了解学生生活方面的情况，在管理学生的时候，也能够从学生心理和生活方面获得更多的情况，从而也更能解决学生的难题。比如，初中教师可以建立一个与家长联系的QQ群或者微信群，建立良好的互动，从而建立融洽的教师和家长之间的联系。只有这样，教师才能够全面的观察学生，从而也能够更好的开展德育教育工作。有些学生在学校可能非常乖巧，安安静静。但是他们在家庭中可能不像自己所表现的那样，因此当教师与家长联系沟通的时候，也就多了对学生的了解，能够全面的了解学生，然后进行全面的管理工作。

2.帮助学生适应学科的多变性

从小学到初中，学习上最显著的变化是学习科目多了，除语文、数学、外语之外，还增加了政治、历史、地理等多门学科，学习难度也加大了。所以，小升初的学生要利用暑假浏览一下各科课本，对上初中后要学些什么有个大体印象。要特别注意各学科的平衡发展，学科成绩的分化往往是从这个时候开始的，这个阶段家长要特别留意娃娃是否有偏科倾向，发现问题及时与老师沟通。有时候面对多位老师走马灯式的上课，没有任何老师或同学会特别注意你，我们能做的是提前预习好要学的科目，以便更快地理解课堂内容，否则你就有可能跟不上学习进度；更要积极参与课堂活动，这是锻炼、提高和展示自己才能的最佳途径；有理解不了的问题时，当堂老师有时间要抓紧问，要知道老师都喜欢提问的学生。老师留的作业要抓紧时间完成并及时上交。一般情况下，一天至少有3门作业。这里所说的作业分为书面的和非书面的，书面作业同学们都要非常重视，及时完成并上交就行了。另外不要忽视非书面作业。如念英语、背课文等，及时到位地完成才能帮助你串起以后学的知识。初中新生请记住你应该有的学习轨迹是：头天在家预习--当天到校学习——下午放学后回家复习——当天晚上在家预习的循环。中学生做好预习和复习的功课，上课效率会大大提高。

3.设计合理的教学安排

首先是可以在知识的形成过程中渗透。如概念的形成过程，结论的推导过程等，这些都是向学生渗透数学思想和方法的极好机会。例如量的计量教学，首要问题是要合理引入计量单位。作为课本不可能花大气力去阐述这个过程。但是作为教师根据教学的实际情况，适当地展示它的简单过程和所运用的思想方法，有利于培养学生的创造性思维品质和为追求真理而勇于探索的精神。例如，在“面积与面积单位”一课教学中，当学生无法直接比较两个图形面积的大小时，引进“小方块”，并把它一个一个地铺在被比较的两个图形上，这样，不仅比较出了两个图形的大小，而且，使两个图形的面积都得到了“量化”。使形的问题转化为数的问题。在这一过程中，学生亲身体验到“小方块”所起的作用。接着又通过“小方块”大小必须统一的教学过程，使学生深刻地认识到：任何量的量化都必须有一个标准，而且标准要统一。很自然地渗透了“单位”思想。最后则是在复习小结中渗透。在章节小结、复习的数学教学中，我们要注意从纵横两个方面，总结复习数学思想与方法，使师生都能体验到领悟数学思想，运用数学方法，提高训练效果，减轻师生负担，走出题海误区的轻松愉悦之感。

总之，在孩子即将进入初中学习之际，教师要充分利用孩子刚换新的环境、结识新的伙伴、见到新的人所萌发的新奇感和上进心的大好时机，积极帮助、引导孩子，使孩子在初中阶段能健康快乐地成长。

参考文献：

[1]周丽.农村小学与初中数学教学衔接问题[J].教育科学：引文版，2016（7）：00056.

[2]胡李平.农村小学与初中数学教学衔接问题的研究[J].教育科学：全文版，2017（1）：00309.