小学高年级数学应用题教学策略研究

摘 要：在小学学习阶段，数学是重点科目之一，也是学生较为头疼的科目之一，尤其是小学高年级数学学习中的应用题更是学生经常会出现错误的地方，也是整个教学中的难点，为了能够更好地提高学生数学应用题解题能力，就小学高年级数学应用题教学策略进行了研究。

关键词：小学；高年级数学；应用题教学

在小学高年级数学教学过程中，应用题不仅是重要构成部分，也是教学难点之一，再加上教学方式的不合理等问题，学生在学习的时候就会感觉越发的压抑，从而也就很难有效地保障小学高年级数学应用题教学质量。在这种背景下，如何有效提高小学高年级数学应用题教学效果也就成了较为关键的问题之一，而本文也是针对这一问题提出了以下几点建议：

一、多样化应用题展示方式

小学高年级数学应用题教学效果要想得到保障，教师在实际教学的时候需要先确保应用题展示的多样化、生活化，这样学生就能联系生活更好地解决数学应用题，从而起到较为良好的应用题教学效果。数学这一门课程本身就和实际生活有着较为紧密的联系，如果在展示应用题的时候，教师能够将其生活化的话，学生就会更容易理解应用题，这样学生也就能够更好地接受和理解，从而有效地激发学生解决应用题的兴趣，此外还能提高学生解决实际生活问题的能力，让学生数学应用能力得到显著的提升，例如，对于“为了购买压缩机，小明使用银行卡支付了9835.46元，原卡当中一共有1万元，余额还剩多少？”这一数学应用题就和学生实际生活有着较为紧密的联系，教师在讲解的时候就可以让学生联系实际生活来进行思考。除了将数学应用题生活化展示给学生之外，教师还可以采用图文并茂的方式来展示出数学应用题，这样能够直接改变传统应用题的枯燥性，让学生产生解决问题的动机和兴趣，进而就能有效地保障小学高年级数学应用题教学效果。

二、积极鼓励学生自编应用题

在小学高年级数学应用题教学过程中，教师除了可以多样化展示应用题来激发学生思考兴趣之外，教师还可以在教学过程中积极鼓励学生自编应用题，这样能够让学生更好地掌握应用题解题特征和结构，提高学生应用题解决能力和思维能力。例如，在完成“买4支铅笔需要0.5元，需要买15支一样的铅笔，这个时候需要花费多少钱？”这一应用题教学之后，如果学生已经掌握了要如何对其进行解题的话，教师就可以让学生模仿这一应用题来自编数学应用题，在编写过程中可以让学生对其中的条件进行适当的改变，抑或者是让学生保留这一应用题的本质，对其中所存在的实质内容进行改变来进行应用题编写，如：“2台拖拉机2天内能够耕地80公顷，以此来计算的话4台拖拉机5天之内能够耕地多少公顷？”通过这种应用题改编的方式来更好地帮助学生理解应用题本质，同时也能让学生思维能力得到更好的发展和进步。

三、给予学生充足的思考时间和空间

在小学高年级数学应用题教学过程中，除了上述两点之外，教师还需要在实际教学过程中给予学生充足的思考时间和空间，这样学生就能够具备充足的时间和空间进行思考和探索，进而就能有效地让学生数学思维以及解决应用题的能力得到发展。所以，在小学数学应用题教学过程中，教师一定要注意不能在应用题教学的时候滔滔不绝地讲解，要适当对学生进行诱导、启发教学，让学生具备一定的思考时间和空间，这样学生就能从思考过程中更好地找到解决问题的方式，进而就能真正实现以学生为主体的小学高年级数学应用题教学。此外，在给予学生充足思考空间和时间的过程中，教师还可以采用小组教学的方式让学生对应用题进行讨论和研究，这样学生就能在脱离教材的情况下更好地放飞自己的思维，同时也能在小组讨论过程中通过讨论来掌握不同的解题方式，相互之间发展和进步，而学生合作能力也能在这一过程中得到发展。由此可见，在小学高年级数学应用题教学过程中，要想真正确保教学质量，教师在实际教学过程中一定要合理安排教学时间，给予学生充足的思考时间和空间，因为只有这样才能真正发挥学生的主体地位的价值，让学生在自我思考过程中更好地掌握应用题解法，最终确保小学高年级数学应用题教学效果和质量。

综上所述，小学高年级数学应用题是学生学习中的拦路虎之一，可是对于促进学生问题解决能力也有着显著的作用，教师如果能够确保应用题教学策略的有效性，就能最大限度提高学生数学水平，让学生数学思维得到显著的发展。

参考文献：

[1]朱艳琴.小学高年级数学应用题有效教学策略研究[J].新课程（中旬），2017（7）.

[2]郝艳侠.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（35）.

[3]劉立平，胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊，2014（7）.

[4]姚金环.新课程理念下小学数学应用题教学的关注重点[J].科教文汇（下旬刊），2011（6）.

作者简介：卢家超（1977—），男，校长，数学教师，三亚市崖州区赤草小学。

编辑 李琴芳