微课在农村初中数学教学中的运用探讨

2018-07-05沙晶

学周刊 2018年22期

沙晶

摘要：农村初中数学教学运用微课这一新型教学形式有着其必然性，存在着显而易见的积极教学价值。微课作为教学辅助手段，优化了教学模式，突破了时间和空间的限制，不论是在课中还是在课外都能激发学生的学习欲望，调动学习积极性，培养学生自主学习的能力，对提高农村初中数学教学质量起到非常重要的作用。

关键词：农村;初中数学;微课

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）22-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.092

新课改背景下，“微课”逐渐成为一个时髦的教育热词，得到了广大教育工作者广泛关注与追捧。那么，究竟什么是微课呢？我对其进行了一番探索，其定义如下：教师针对某一知识点的详细教学过程进行充分的记录，并将其作为宝贵教学资源财富的一种先进教学形式。微课的精髓在“微”，通常每一段微课视频资料的时间大多固定在5～8分钟，即将主要的教学内容汇聚在这短短的几分钟时间内。那么，农村初中数学教学运用微课有着哪些必然的客观要求？又存在哪些突出优势呢？以下笔者将结合自身的教学实践体会对此展开分析与探讨。

一、农村初中数学运用微课的客观要求

同城市发达地区小班教学形式不同，农村初中学校的班级中所容纳的学生实际人数较多，这一趋势使得现代素质教育所提倡的“面向全体学生开展教学”的观点很难得以真正的贯彻与落实;除此之外，受到农村地区特有的环境熏陶，学生家长很难给自家孩子必要的指导与帮助，使得学生无法顺利解决课前预习、课后复习中遇到的种种难题，其课前自主预习能力以及课后复习活动也因为缺乏必要的科学引导与指点效率得不到显著的优化与提升……综合实践来看，农村地区的初中教学面临着城市发达地区所不具备的种种尴尬处境与不利局面。

微课作为一种新型事物，具备信息容量大、呈现方式灵活便捷等诸多鲜明特点，其在初中数学教学的科学、灵活运用使得农村初中教学原有的固定落后教学模式得以打破，并以此为基础建立、形成了崭新、先进的教育教学模式，真正为初中数学教育活动获取高质量、高效率的教学效果提供了充足的技术性支持。微课所具备的特点以及农村初中学校所面临的不利处境，都决定了在农村初中数学教学活动中运用微课的必然性及迫切性。

二、微课在农村初中数学教学中的实践运用

（一）微课在学生自主预习活动中的运用

课前预习是初中学生数学学习活动的重要组成部分。有效的课前预习活动有利于学生在接下来的课堂学习活动中更有针对性地聆听教师对具体知识点的讲解，以此提高实际课堂学习效果与质量。总之，课前预习对于学生整体数学学习效果的优化与提升有着极为重要的影响意义。

可是，纵观教学实践，我却发现农村地区的初中学生大多数并不具备良好的课前自主预习能力，在他们的观念里预习就是将数学教材读一遍。在这种理念的影响下，其课前预习活动实际效果并不容乐观。为了有效解决这一难题，我适当地将微课资源融入学生课前预习活动之中，即要求学生依据所提供的微课资料自主进行数学预习活动。

（二）微课在学生课堂学习过程中的运用

受到家庭教育环境、受教育经历、个人理解能力等多重因素的制约，不同的学生具备不尽相同的数学学习基础。这是一种极为正常的教育现象，农村地区初中学生同样也不例外。作为教师，我们不能忽视学生学习基础上存在的客观差异，相反应当在尊重学生学习客观差异的基础上尽量想方设法弥补学生之间的学习差异，并促进全体学生不同程度的数学进步与发展。

而微课教学资源的科学利用无疑为上述教学目标的更好达成与落实奠定了坚实的基础。我自身的教学实践就可以充分證明这一点。例如，在教学“轴对称图形”这一节内容时，我就分别向数学学习基础薄弱、一般、扎实这三个不同的学生群体编制了三分不尽相同的微课复习视频资料。其中，针对数学学习基础薄弱学生的微课视频所包含的内容更偏向基础性的内容，主要包括轴对称图形的定义、生活中的一些轴对称现象，这份微课复习资料的目的在于帮助基础较弱的学生认识轴对称图形的特点、建立轴对称图形的概念;而针对数学学习基础一般学生的微课视频资料中，特意增添了难度适中、新颖生动的一些例题，如根据图形猜原图等等，如下图1、图2所示，该微课视频资料的主要目的在于进一步激发这部分学生对轴对称图形的浓厚数学学习兴趣，并发展其数学思维空间想象能力;至于数学学习基础较扎实的学生，由于其对新知识的理解能力较强，因此，浅层次的学习内容显然难以满足其主观学习需求。对此，我在针对他们的微课视频资料中特意添加了如下内容：给你一张方形纸，假如只能剪一下，如何得出如图3所示的“╋”形状？该项学习任务具有极强的自主探究性空间，其主要目的在于促使学生在经历亲身的观察、思考与动手操作实践活动之后，切实促进其数学自主探究学习能力的有效锻炼与发展。