论“听说读写译”结合提高英语听力的可行性

尹虹霓

（阿坝师范学院外国语学院，四川汶川 623002）

在英语学习的过程中普遍存在着只会读、会写但是听不懂而且说不出的问题，这也是人们通常所说的英语“聋哑”。解决这种病要根据七病症对症下药才能根除，主要是传统教育中老师在课堂上过度地关注于学生的英语读写能力，忽视了英语在实践中的使用功能。要想把英语学好，必须在“听说读写译”各方面中能够相互结合找到适合自身学习的方法，提高英语听力要注重把握五项技能的基础，加强“听与说”的学习与运用，可以在实际生活中进行直接对话进行交流，由此也可以证明英语学习“听与说”的重要性。

对于英语初学者来说，刚开始接触先听后说这样的顺序更容易接受，在这种正确的语言现象领导下逐渐习惯这种顺序，从而可以在最初时候就可以培养良好的语言学习习惯，这样经过努力学习，掌握的知识比较牢靠，整个人也会更加有信心，在说的时候不会怯场，在平常的练习中可以提高口语能力。很多人对如何练习“听”的技巧进行研究，多年的实践研究，理论上多注重一些应试的方法和技巧，把“听”与人们的生活相互脱离，成为纯粹的理论抽象概念，在这种理论和机制引领下，提高听力能力有一定的困难。

1 “听”与“说”的结合

在英语学习的过程中，与“听”关系最为密切的就是“说”了，因为人们所有听的内容都是别人说出来的，其实他们说的目的也是让别人听，就说明了“听”与“说”是密不可分的。说而没有人听，就不能达到目的实现其意义。在语言学习的过程中“听与说”在技能上也是相互依存的，只有把“听”与“说”相互结合才能快速提升英语听力能力，所以人们在学习英语时想要提高英语听力，仅仅是听一些收音机广播是不行的，这仅仅是做到了“听”，要具体落实到“说”上。解说者把丰富的英语素材利用“说”的方式展现给听者，在这个过程中听者必定会对说者所说的内容进行构思，听者只有保证持一种“说”的欲望，并且真正说出来，才能提高“说”的能力，会说了自然会增加交流的机会，在与别人交谈时，可以听别人说的，在听的过程中了解更多表达方式，提升“听”的能力，在这种相互作用下，促进“听”与“说”双方面的提高。若是在实际中只是做到听，而没有要开口表达的欲望，并且真的是不说，那么长期的听取过多的东西会给听力提升带来反面作用，只听不说不能扩展交际面，“说”的能力也不能提高。所以说，要想提高听力能力，必须在实践中吧“听”与“说”相互结合，在平常可以自己听，但是必须大胆的和别人说。在实际学习时，英语学习者们也可以相互帮助，在一起练习“听”与“说”，平时加强英语沟通与交流，可以有简单到复杂逐渐过渡的学习，如果有外教老师加入一起交流起到的效果会更好。

2 “听”与“读”的结合

“听”与“读”的结合有一定的相似之处，但是主要的差别在于“读”与“说”的内容和形式上的不同，总体上而言“说”的内容比较广泛，方式比较灵活，比较自由，可以随便说，但是“读”是读的一些已经存在的东西，照本宣科限制其内容和方式，就只能那样不能让人自由发挥。但是不论是“读”还是“说”在与“听”相互结合起来之后，都可以一定程度的提升听力能力，实际中人们对于“听”与“读”相结合而带来的听力能力的提高关注度比较低，不能正确认识它的作用。英语学习中最基础的就是词汇，通过阅读可以学会更多的词汇，扩展词汇量提升英语听力这将是必然的，这也就说明大声阅读可以扩展词汇量，可以提高“听”的能力。与阅读相比较来说，默读起到的作用比较小，大声朗读对人脑产生的刺激性更大，经过反复朗读加强反射作用，对所读的知识记忆更加深刻，由此可知，结合 “听”与“读”提高听力，这种方法是具有实际意义的。在具体实践中“读”的内容也可以自行选择，相对来说灵活，自由度也可以，可以多阅读一些自己喜欢的素材，在“读”的时候大声朗读，注意自己的发音，并且把不同词汇的阅读进行比较，最好的情况是在自己朗读时进行录音，然后经过反复播放边听其中存在差别和问题，长期坚持下去，一定会提高听力能力。而且这样一个完整的过程，学习了词汇，练习了发音，又提高听力，一举多效。

3 “听”与“写”的结合

相信我们每个人对“听”与“写”的结合都不陌生，“听”与“写”的结合一直被应用在课堂教育实践中，在平常的教学语言测试实践中，老师只是简单的把“听”与“写”的结合这种方式作为一个有效提高教学成果的手段，把其作用仅仅停留在测试听力上，并没有广泛地利用这种方法来提高英语听力能力。“听”与“写”的结合中，能够很容易听到有用的信息，但是能够准确写出来却是有一定困难的，写完全跟不上听，只是简单的听懂，这也就说明“听”与“写”的结合就是要把听到的内容准确无误的写出来，对“听”的要求很高，利用“写”来对听力能力进行检验，只有真正准确写出来，才实现检验的目的。“听”与“写”相结合，进行听力检验，提升听力能力才能把听到的内容与说的内容达到高度的一致性。这两种技能相互结合的方法并不陌生但是实际锻炼上是有一定难度的，这种方法也很简单的操作，可以自己听取一些收音机广播进行记录，也可以几个人一起相互帮助锻炼边说边写，相互交流中达到的效果更好。循环进行联系，从简单到困难循序渐进的实际联系中必能提高听力能力。

4 “听”与“译”的结合

英语学习中把“听”与“译”相结合，是在“听写”的基础进而实现“译”，把听到的，写出来的内容进行翻译，在英语学习中能够做到“听写”基础上的“译”说明学习成果已经上升一个层次。一般人们认为通过口译来提高人们的听力，这个方法不太切合实际，但是实际一些专业人士已经可以做到这一点，可以进行同声翻译，这是一个超然的境界，达到这个水平说明语言学习达到高深程度，进入一个创造的境界。要想达到这种边听边译的水平，就要在听的时候准确翻译，在翻译的时候继续认真听，这已经属于一心二用状态。直接进入这个状态是非常难的，但是在实践中可以循序渐进，学习者可以先找一些相对来说比较简单的文章和句子，一边听一边翻译，逐渐在学习的过程中加深难度，不断进行练习直至学习一些原汁原味的电台广播等，让自己的学习进入一个更高的状态。实际进行“听”与“译”结合时可以先把人的话语说完，然后再根据其所说的内容进行翻译，充分展现出其所要表达的情感和内容，以口头形式说出来，其实这样就比平常的“听”上升一个层次，因为既要保证听得懂还要记得住。

5 可行性实验结果

根据上面的理论进行可行性实验研究，把实力相当的五个平行班1,2,3,4,5班在英语听力学习上进行试验研究，在进行有效措施之前先测试，得出成绩。然后让1班学生利用“听”与“说”相结合方式进行英语教学，2班学生利用“听”与“读”相结合方式进行英语教学，3班学生教学实际中利用“听”与“写”相结合方式，4班学生教学时利用“听”与“译”相结合的方式，在5班还是之前的只进行“听”的英语教学。在经过一段时期以后，在同一天对五个班的学生进行相同水平的英语听力测试，分析其成绩，经过分析对比可知，经过这一段时期的教学，五个班的学生的英语听力都有一定程度的提升，特别是应用了不一样的教学方法的前四个班级，他们的英语听力水平显著上升，5班成绩提升的比较缓慢。对他们每个班的平均成绩进行对比，详细数据如下表1。

表1 对5个班级进行“听”与“说读写译”结合的可行性实验研究分析结果

从上面表1中可以看到，在这次的可行性实验研究中五个班级内3班的成绩提升最快，平均成绩提高率了33%，平均成绩提升幅度排列下来一次是1班，2班，4班和5班，他们的平均成绩增加了分别为26%，19%，8%，4%。可以看出在教学中利用“听”与“说读写译”结合，还是起到很大效果的，即使是平均成绩涨幅最小的4班，其平均成绩提升8%，与5班相比较，也算是很快的，由此可以说明在英语学习的过程中，提升英语听力利用“听”与“说读写译”结合的方法是可行的，“听”与“说读写”相结合取得的效果尤为显著，而且在实际教学中利用起来也比较方便简单，但是可能由于“读”导致的学习的记忆效果比较差所以与“说”和“写”相比较而来，与“听”的结合取得效果还是有一定欠缺的。再说“听”与“译”的结合，这种方式实行起来是相对比较困难的，在实际的实验中也可以看到4班同学的英语测试成绩增长是最少的，这种方法对于学生的英语基础要求比较高，有一定的英语听力基础的学生才适合用这种方法进行锻炼，从而让自己的英语听力更上一个层次。

综上所述，在英语听力学习过程中加强“听”与“说读写译”结合，把握住语言学习的技巧，学会各方面的相会交融，准确把握“听”与“说读写译”结合的各种实际操作，而不是一味传统的听力课堂形式，只注重听，或者听与写，要因材施教，选择适合学生的方式加强训练，提升英语听力是必然的。

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