初中英语教学中如何有效开展小组合作学习
2018-07-01徐飞
徐飞
[摘 要]合作学习的优势在于生生之间可以互相学习、取长补短,师生之间在互动合作学习模式下有更多的交流和沟通,从而让教师第一时间能够掌握学生的情况并且就教学方法第一时间做出完善和调整,确保课堂的高效性。在初中英语教学中有效实施和开展小组合作学习,可以有效提升班级学生的团队精神和整体效能,更好地帮助学生自主学习、健康全面持续发展。初中英语教学中的小组合作学习方式,本身就是立足在新课标和素质教育的基础之上的,合作学习的目标就是注重学生对于英语知识的理解和应用,培养和发展学生的英语思维和自主学习能力,让学生在初中阶段就能够掌握正确英语学习技巧,同时促进整个班级的共同进步和发展。
[关键词]初中英语教学;小组合作学习;策略研究
一、英语合作学习小组的划分
小组合作学习中小组的划分科学合理与否对于小组合作学习效果具有决定性的作用。 不同的班级的学生个体差异均不同,而针对于这些层次分明的学生怎样进行有效的分组,直接关系到初中英语小组合作学习的优劣。如果想要有效的在初中英语教学中应用合作小组学习模式,首先,初中英语教师一定要对学生进行科学的分组。初中英语教师必须全面掌握班级学生的的个性化特点、兴趣爱好、特长短板、学习基础、性别以及实际学习能力的个体化差异,然后按照“组内异质、组间同质”的特点展开科学的分组活动,通常来说同一个小组内部学生之间应具备差异性和互补性,譬如性格内敛要搭配活泼外向的,英语成绩优异的要辅助英语成绩落后的……但是组与组之间的具体能力必须尽可能的保持平衡,只有这样,才能避免小组之间产生水平差距,保障合作小组之间的横向对比的公平性,从而又能够加强合作小组成员的多样性,与此同时更有利于更好的进行合作学习小组之间的学习竞争。
二、合作学习之前先自学预习
预习是合作学习的前提和基础,预习内容包括生词,课文(包括查阅词典,找相关背景知识的资料,找出重点、难点,提出质疑以及预做课后练习等)。小组的每个成员分别做好准备,再相互讨论、补充,再指定代表小组发言的成员(答题的小组成员不能固定),记录小组的集体成绩,个别成员突出另行加成绩。
三、课前free talk
课前free talk就是在每堂课开始的前几分钟左右的时间里,让学生围绕学过的,将要学的或课外的内容,充分发挥其创造性,采用英语表演的形式創设一种良好的英语学习氛围,以便学生迅速、轻松地进入学习状态。课前表演形式一般有对话表演、讲故事、看图说话、游戏、提问等。初中英语教材题材多样,内容贴近学生的生活,是学生进行合作学习的好素材。在课堂教学中,教师应有意识地围绕教学内容,创设便于小组交流的情境,引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。
四、教师要适当引导
英语小组合作学习过程中,学生是主体,但是不能忽略教师的主导作用,教师要在学生英语学习遇到瓶颈时适当给予帮助与引导,协助小组成员突破英语学习的困难,辅助小组成员快速进入下一个知识的发展区。英语是一种外国语言,学生学习起来有语言的障碍,因此在教学中,教师要不断地关注小组的学习情况、遇到的困难,适当地给予帮助。譬如一些语法have/has been to,have/has been in,have/has gone to 各自的区别与应用,学生在提出疑虑,经常混淆时,教师可以对这些知识点进行适当的总结与提醒,帮助学生理解现在完成時语法的应用。
五、采用竞争机制促进英语小组快速发展
有竞争才有进步,小组内的英语合作学习能促进小组成员提高学习效率,但是适当地进行组间的竞争,能加速学生学习能力的培养。譬如适当的时间可以进行英语沙龙、英语竞赛,以组间竞争式的学习方式,让每一个学生都能为团队贡献自己的力量,恪守自己在团队中的职责,为了集体的荣誉全力提升自己的能力,让学生产生集体荣誉感,产生自信,在竞争中赢得比赛。通过组间竞争的方式能促进所有参与竞争的初中生得到不同程度的发展,提高英语学习能力。
六、小组学习总结反思
反思能促进学生的学习进步,能意识到自己在学习中的不足。英语小组合作学习中,小组学习反思不仅仅能帮助学生反思自己在小组中充当的角色是否成功,组员之间合作是否高效,还能促进组员团结互助,共同进步;学生进一步地反思自己的英语学习能力,意识到自己在组内学习的优势与短板,看到自己与组员之间的差距,激励自己继续前行,从组间竞争的过程中意识到团队的力量,培养学生竞争的意识。
七、建立合作学习的科学评价机制
教师可以通过科学有效的教学评价,更好地发现自身在开展合作学习时所存在的不足之处,降低教学错误的发生率。因此,在今后的合作学习的开展过程当中,要在教学评价体系方面予以积极的完善。在具体的评价过程中,要善于把定性评价与定量评价有机地整合在一起,充分发挥出教学评价在促进合作学习开展中所具有的价值与作用。在评价体系的构建与实施的过程当中,要根据学习者合作学习的水平表现来评价标准的具体提升,借助不断完善的科学评价机制来更好地助推评价对学习者合作学习能力提升的作用。例如,把形成性评价方法与终结性的评价有机整合能提高评价的科学性。
总之,培养学生的合作学习能力不仅是初中英语教学所关注的主要问题,也是未来人才培养的主要方向。需要指出的是,无论是教师还是环境以及学生本身,都在一定层面上影响了小组合作学习实施的有效性。因此,从这些问题的原因出发来不断探讨整体的初中英语教学的改进方向,需要教师、学生等诸多元素的同步配合。只有通过这种方式,才能够在今后的初中英语教学实施中取得更好的效果。
参考文献:
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