多元化阅读路径探析

摘 要：阅读是一项非常重要的学习技能。尤其是对于孩子来说，需要为之营造更好的阅读氛围，采用更新颖的阅读形式，才能让阅读材料多元化、形式多元化，让孩子真真切切地浸润在书香中。

关键词：幼儿；阅读；多元化

作者简介：费文燕，江苏省宜城中心幼儿园教师。（江苏 宜兴 214200）

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）07-0125-02

“读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚。”阅读的好处实在是数不胜数。因此，有人把读书这件事比喻得尤为重要：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”《幼儿园教育指导纲要》也明确指出，要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。”那么，怎样让孩子们爱上阅读，寻找到书香中的“宝藏”呢？

在如今信息飞速发展的年代，阅读已经不能等同于单一的图书阅读了。尤其是对于孩子来说，需要为之营造更好的阅读氛围，引导他们采用更新颖的阅读形式，才能让阅读材料多元化、形式多元化，让孩子真真切切地浸润在书香中。

一、阅读教学形式多元化，让孩子会阅读

阅读对于学前儿童来说面临很大挑战，因为他们识字不多，只能通过阅读图画来理解故事内容。那运用怎样的方式，能让孩子看懂、读懂并理解呢？这是需要教师思考的问题。不同年龄阶段的孩子，阅读水平大不相同，因而必须认真分析孩子的年龄特点，分析教材的难易程度，为孩子选择适宜的阅读方式，有时甚至需要多种阅读方式相结合，达到孩子能读懂的目的。

1. 集体阅读，让孩子感受绘本的整体性。在绘本阅读教学中，特别是对于小班孩子，可多采用集体阅读的形式。由于孩子们年龄小，阅读水平相对来说比较低。而集体阅读的形式可以面向全体孩子，而且可以引导孩子关注画面的细节。例如，小班的绘本《好饿的小蛇》就可采用集体阅读的教学形式，引导幼儿跟着老师阅读大图书，仔细观察小蛇的变化，并鼓励孩子在集体面前讲述和表达。

在中、大班阅读活动中，我们也能够看到集体阅读的身影。有的故事情节完整，如果只让孩子自主阅读或进行小组阅读还不够，活动结尾时，笔者经常带领孩子进行集体阅读。例如，在绘本“跳芭蕾舞的牛”教学活动的结尾采用集体阅读形式，这个故事只有完整讲述，才能让孩子更深刻地感受到牛牛从一开始不被看好，但仍然努力，到面对嘲笑，坚持不放弃，最后获得成功后，自身的喜悦和来自同伴的祝贺。只有通过集体阅读和老师的完整讲述，才能加深孩子对故事的印象，以及更深刻地感知人物的心理变化过程。

集体阅读让孩子感受绘本的整体性，以及绘本故事中语言的完整和优美。但也并非所有活动都需要集体阅读，应该视教材需要而定。

2. 自主阅读，培养孩子阅读的能力。自主阅读，就是指孩子自己决定阅读的内容，更强调孩子的自主性，这也是孩子阅读能力的一种体现。自主阅读活动中，孩子之间阅读水平的差异较大。有的孩子读图较快，关注细节，并能将阅读内容完整表述；有的孩子随意翻看，专注性较差。虽然是自主阅读，老师也并不是置之不理，应该巧妙地介入，提高幼兒自主阅读的能力。

（1）自主阅读前，提出问题。在绘本教学中，采取自主阅读的形式就是希望孩子通过自己的阅读方式读懂画面、解决教学活动中的问题。例如，在《猫头鹰喔喔呼！》自主阅读活动前，笔者提问：“又发生了什么事情，结果怎么样？”对于大班孩子来说，自主阅读的提问可以设置得宽泛些，这样孩子关注的画面内容会更多，回答的话语也会更丰富些。

（2）自主阅读中，关注幼儿。虽然是自主阅读，老师也要多观察、多引导。在自主阅读中，教师也应观察孩子的阅读情况，对于阅读能力较好的孩子，不用对其进行干预；对于阅读能力弱的孩子，仍应引导其观察，并对其提问。例如，在《猫头鹰喔喔呼！》的自主阅读中，引导孩子观察“误入窝棚的小老鼠在干什么？”孩子们瞬间便能找到问题的答案，在此基础上，引导其观察更多的画面细节。

（3）自主阅读后，组织交流。自主阅读后的交流和评价环节至关重要，因为这是了解孩子自主阅读水平、语言表达能力的重要渠道。例如，在《猫头鹰喔喔呼！》自主阅读交流中，孩子们词汇丰富，表述完整。星星答：“在猫头鹰准备放弃时，一只大老鼠闯进窝棚，让他立了大功，他们觉得猫头鹰是大英雄！”豆豆说：“当猫头鹰准备离开窝棚的时候，他看见大老鼠要吃小鸡，他犹豫要不要救他们，最终他选择救他们，就像小公鸡一样，保护了鸡窝里的其他成员，现在他们都能接受只会喔喔呼的猫头鹰了。”从孩子的交流中，你会发现，已经无须老师过多解释。因为孩子们已经能够理解画面内容，并用完整的语言进行表述。

3. 小组阅读，提高孩子交流分享的能力。在绘本《狐狸爸爸鸭儿子》的教学活动中，笔者采用了小组交流的形式，狐狸爸爸想要把鸭蛋孵出来，想出了好几种孵蛋方法：绑树皮孵蛋法、草洞孵蛋法、舌头孵蛋法。笔者认为，可以让孩子进行小组阅读，因为这些平行的画面让孩子逐一阅读会显得比较被动。如果以小组形式进行阅读并交流，孩子们会更感兴趣，也会有一种集体荣誉感和竞争意识，还能缩短阅读时间。只要在孩子理解的基础上，让孩子轻松地进行小组阅读，何乐而不为呢？

二、开展绘本童话剧，让孩子走进绘本

绘本童话剧的形式能让孩子接触到更多优秀的经典绘本。活动中，孩子们自主选择喜爱的绘本，有《咕咚来了》《国王生病了》《马医生》等。孩子在选定绘本、了解故事内容的基础上，对故事情节进行大胆地改编。孩子们天马行空，对于自己改编地情节都忍不住哈哈大笑，经过多次讨论后最终确定剧本。

在确定剧本的基础上，孩子们进行人物分析，如《咕咚来了》中，孩子们觉得大狮子应该由一个聪明、最具权威的人来扮演。经过讨论，请班里能干的孩子对号入座，孩子们学说人物对话，并帮其配音，孩子认真且自信，仿佛变身绘本中的人物。在表演的过程中，孩子们对绘本人物、情节的理解更加深刻。

三、创设图书跳蚤市场，让孩子爱惜图书

图书跳蚤市场就是让孩子将看过的图书收集起来带到幼儿园自由买卖，买到心仪的好书后再进行自主阅读的活动。在活动中，安排孩子们扮演跳蚤市场的工作人员，如售书员、推荐员、收银员等，孩子们各负其责，别提多开心。在活动中，孩子们首先会将书本摆放整齐，当有人询问时会认真推荐，也时不时地吆喝几声：“快来瞧一瞧，每本小书都精彩！”“想要懂得更多，就快来买书吧！”听着孩子可爱、稚嫩的吆喝声，老师心里也美滋滋的，孩子们对买到的书爱不释手，迫不及待地翻看，平时不那么爱看书的孩子也瞬间认真起来。

通过这样的形式，孩子觉得书是无比珍贵的，也知道要爱惜图书，明白书本能给人带来的知识和财富。这样的活动能留在孩子的记忆中，成为一份珍贵且美好的回忆。

四、搭建家园互动平台，让家园共读

家园共育是老师心中的理想状态。阅读习惯不是单靠一次阅读活动就能培养的，需要环境潜移默化的影响。笔者让家长也参与阅读，如举办家长老师讲故事、家庭小书屋评比等活动。通过一系列的活动促进亲子阅读，在小书屋评比中将优胜家庭进行展示，取得了较好的效果。家长慢慢对这件事也重视起来，在家中设置图书区、摆好小书桌等。

五、引导幼儿环境阅读，让阅读无处不在

环境中的阅读也不容忽视，在公共区域随处可见阅读的痕迹，在楼梯上的各种好书推荐，在走道里的百家姓，在教室外的“我来播新闻”等。虽然老师有时会忽视这些小细节，但细心的孩子和家长们常常会边看边走，互相交流。虽然有的只是一本小书的封面，但环境的影响是在记忆深处的，孩子们肯定或多或少地感受到书本带来的喜悦。

阅读看似一件小事，却对人的一生产生深远的影响。在学前教育中，也许我们不会看到孩子在阅读上有质的飞越。但只要孩子喜欢看书，能感受书香带来的快乐就足够了！

责任编辑 易继斌