如何培养学生的集体主义精神

李新年

内容摘要：今天的学生，大多都是独生子，是家里的“小皇帝”、“小公主”，平日里溺爱、娇生惯养屡见不鲜，他们的自我意识十分明显，凡事都愿意以自我为中心，从自身出发来考虑问题，因而往往表现为缺少集体主义观念和团队协作精神，这就给教师的日常教育教学和班级管理带来了困难和挑战。于是我尝试以班为“家”，培养学生的集体主义和团队精神，收到了较好效。

关键词：班级管理 集体主义 培养

今天的学生，大多都是独生子，是家里的“小皇帝”、“小公主”，平日里溺爱、娇生惯养屡见不鲜，他们的自我意识十分明显，凡事都愿意以自我为中心，从自身出发来考虑问题，因而往往表现为缺少集体主义观念和团队协作精神，这就给教师的日常教育教学和班级管理带来了困难和挑战。于是我尝试以班为“家”，培养学生的集体主义和团队精神，收到了较好效。

一.课堂——让“家”的概念深入人心

课堂是学生学习的主阵地。抓住课堂进行思想引导，将教学与教育有机结合起来，在课程进行中渗透品德教育，会有事半功倍的效果。

当我们带领学生感悟文章的主旨，体会文章的中心思想时，可以将所思所悟不断放大和延伸，进而联系我们自己，使文章中心内化为个人独特的情感体验，让心灵获得陶冶和启迪。

课堂上的每一个教育机会我都不愿错过。如有不少学生在别人回答问题时仍大声喊叫，我告诉他们倾听，也是一种学习，千万别错过了学习的好机会。当有人回答问题表现欠佳时，教室里传来笑声，我对学生说尊重别人就是尊重自己，如果让你来回答，说不定还不如他呢！就这样，学生在潜移默化的课堂上认识了“宽容”与“尊重”。

爱，首先意味着付出，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。在教育和组织学生奉献爱心的时候，老师要向学生反复强调：“人人为我，我为人人”，“一人为大家，大家为一人”，“一人为全班，全班为一人”的意识。同学们这样想，这样做，与他人、与集体的关系就融洽和谐，就会更主动自觉地去关心他人、关心集体。

二.课外活动——让“家”风采飞扬

课外活动是培养学生集体主义观念最好的舞台，聪明的教师深知“活动中育人，活动中塑造人”的道理，因此，教师应结合校内外的各项活动、竞赛和班级兴趣小组活动，引导学生把班集体的荣誉感与自己的行为紧密结合，让学生明白作为集体中的一员，应积极为集体争光添彩。

每次校运动会前，我都精心组织，充分调动学生为班争光的集体主义精神。运动会上，孩子们奋勇拼搏，一次次让我们班沉浸在呐喊和欢呼之中。“老师，我是第三名，能为咱们班加几分？”“师，接力是加双倍吧？我们几个一定要努力。”“老师，我没跑好，得了第六，能加一分吗？”听着孩子们的话，我有些感动，这不仅仅是在为荣誉努力，更重要的是在为成长拼搏，当然，这不仅是一份担当，更是一份集体的责任。

三.班级事务——彰显“家”的力量

今天中午，灯又没关；教室里的垃圾没有人主动去撿；同桌的文具盒掉了，似乎和旁边的人没关系。为此，我特意召开了“我的班级我的家”主题班会，围绕怎样让我们这个家更加有凝聚力这一话题，同学们畅所欲言、各抒己见，提出了不少行之有效的意见，大家都为班级这个“家”去操心，树立了自我管理的意识。

四.人际交往——让“家”更温暖

同学之间一定要团结友爱如兄弟姐妹一样，这是班级如“家”的基础。孩子平日里打打闹闹、磕磕绊绊是在所难免的。每次发生这样的事情，我都很生气，但却会让双方先握握手，接着才调查事情原委。“你的那一拳下去，疼得不仅是他，还有老师，很遗憾没有教会你‘不能打人的道理，当然，你也伤害了班上的同学情谊。如果是你的亲兄弟，你会把拳头抡过去吗？换位思考一下，如果挨打的是你，你又作何感想？谁都不愿意和同学发生矛盾，我想你一定会改正的！来，再握握手，还是好同学，好兄弟！”。团结合作的班集体同学间有良好的人际关系，孩子会在集体中寻找归属和依托，能促进孩子身心的健康发展，两者相得益彰。

“家”是一个温馨的字眼，在学校，集体就是家。如果我们每一个班主任都能用自己的聪明才智，用自己的满腔热情，投人到班级管理当中，就一定可以融百川人大海，培养出具有未来社会人才必备的集体观念和协作精神的优秀学生。

参考文献

1.章程辉.浅谈激励理论在班级管理中的借鉴。新余学院学报，2012（6）.

2.三金菊.浅谈如何做好中等职业学校的班级管理.课程教育研究，2012（26）.

（作者单位：甘肃省灵台县职业中等专业学校）