当前美术师范生在教育实习中的自我角色定位与思考

冯丽君

内容摘要：教育实习是学校进行教育和教学专业训练的一种实践形式，是教学计划中的重要组成部分，其目的在于帮助师范生了解教师职业特点，实践教育理论和教育方法，完成从"学生"到"教师"的角色转变，提高教学能力。我国高等师范院校训练学生的学校教育教学能力，主要是通过教育实习这门课程来进行的。目前，很多学生在教育实习中角色定位，存在很多问题，本文针对这些问题，提出相应的解决对策。

关键词：美术师范生 教育实习 角色定位 思考

一.美术师范生与教育实习

（一）美术师范生的专业特点

1.美术师范生报考动机

我选取了云南三所学校的90名美术师范生，做了报考动机的调查。

通过调查，我发现在在美术师范专业，很多美术师范生进入这个专业学习，都有各自不同的动机。大家的答案很多，有以下几种类型：

如图1所示，关于美术师范生的报考动机来说，很大一部分人是很盲目的，他们没有明确的目标。而真正想当老师的，只占到了30%，只有27人。

2.课程设置

在我的调查中，发现这三所学校，没有一所学校的课程里设置有类似于可以动员学生更好的投身于教育事业建设中的这种课，其实很大一部分同学，是需要这种近似于“洗脑”的教育的模式，因为他们本身并没有什么想法或者追求，如果学校有这种课程设置，或者经常举办类似于这种的讲座，这对于学生本身来说，是一种很好的动员，会使得很大一部分学生对于未来的教师事业存在改观。

但是，三所学校很统一的是，基础课程等一系列专业课的设置，有的学生还相对好一些，在教师课堂技能的训练，中小学美术教学论等课堂上表现不错，但是，有的学校学生却没受到过这种训练。并且，由于学生们的自我角色定位存在不同，很多同学即使上这些课，也是抱着得过且过的态度，十分散漫，不认真。

3.学习状态

班风很影响一个班的。我调查发现，有的学生不学习但是，他不妨碍别的学生，而且很重要的是，不缺课，无论是理论课，还是实践课。由于班里缺课同学特别少，使得很多同学即使不想来上课，也不得不来，来了，就会有收获，无论多少，还有一点是老师们很尽职尽责，校方会要求老师查考勤，所以，学生们也不敢敷衍了事。

也有一些学生们好像胆子更大一些，有些课，不去就不去了，同学们似乎很看得开，而且，本身在我们看来，有些学美术的学生性格会有些张狂，他们是更靠近于艺术，有“艺术家潜质“。对于教师，则是不屑，无所谓。

还有一部分人则认为，自己只是混文凭，差不多就行了。

（二）美术师范生的教育实习

1.教育实习的概念

中等师范学校和高等师范院校高年级学生到初等或中等学校进行教育和教学专业训练的一种实践形式。它是师范教育贯彻理论联系实际原则、实现培养目标不可缺少的教學环节，是教学计划中的重要组成部分。通过教育实习，可以使学生把知识综合运用于教育和教学实践，以培养和锻炼学生从事教育和教学工作的能力，并加深和巩固学生的专业思想。

2.实习内容

主要以中小学美术课堂教学活动能力的培养为主，使美术师范生了解美术课程标准与不同学校版本的美术课堂教学实践直接相关的课程设置、课堂教学计划、备课与教学实施、课后教学反思、甚至教学管理等内容，尝试与研究各种类型的美术教学行为。教育实习的内容主要包括课堂教学、实习班主任工作，还有教育调查报告。这是我们每位美术师范生都要完成的教育实习工作。

在课堂上，师范生应按照课程标准，结合实际上好每门课。要和同学们互帮互助，互相听课，改进。在班主任工作中，要订定相应的工作计划，召开主题班会。还要完成教育调查活动，针对实习的问题及反馈的信息，进行调查研究，写调查报告。

3.实习特点

在美术师范生实习中最明显的特点，那就是教学关系，美术实习师范生与学生、美术实习师范生与自己的指导老师。与之前的学生和老师多一个层面。美术师范生实习的美术班级的美术课质量的好坏，不仅取决于实习学校和学生的这样一种客观条件，最主要的还是在于美术师范生的个人能力和其指导教师的指导作用。

二.美术师范生在教育实习活动中的角色定位与现状

（一）角色定位

“角色”一词原指戏剧舞台上的人物所戴的面具。后来随着社会的发展，“角色”已属于社会学概念，是指一个人在特定的社会和团体中占有的某一特殊位置以及被社会和团体规定了的行为规范。在社会生活中，每个人都生活在不同的团体里，要担当不同的角色。于是就形成了“角色丛”。教师作为教育的主体。必然处在社会体系中某一特定的位置，并相应承担着应有的角色，而这一角色显然不同于其他社会角色。国内外学者对“教师角色”下了很多种定义，如瑞典教育学家胡森对教师角色的含义作了三种解释：（1）教师角色就是教师行为；（2）教师角色就是教师的社会地位；（3）教师角色就是对教师的期望。这三种认识相辅相成，分别代表了教师的复杂性。

实际上，美术教育实习活动是一个培养和训练美术教师的过程。主要是为了让学生把自己在大学课堂里学到的一些理论知识转化到实践的教学中，感受做一名美术教师功能和责任，并且能为成为一名合格的美术老师做铺垫。通过访谈、观察等方法，我了解到，目前在我们美术师范生教育实习过程中，存在这样几种定位：

1.认真实习，想当老师

干一行，就爱一行。在教育实习活动中，我们有很多同学，表现十分突出。通过观察可以感受到他们的质朴的想法，对美术教师行业的热爱，和对于学生、学校的负责。兢兢业业，想把自己会的，全都教给学生。并且及时总结，不断调整自己的教学方式，改进教学方法，使学生能更好地接受自己。在我实习的学校，一个同学就是这样，她的理想就是当一名老师。她是当语文老师的，每天早上早早起床去陪学生早自习，下午陪学生上自习。晚上回来修改作业，准备课件。体育课的时候陪学生参加体育活动。活动周的时候，每项活动都陪在学生身边，深受学生们的喜欢。

2.认为自己有艺术家潜质

对自己的专业水平盲目自满.认为自己是天生的艺术家，这个师范专业只是意外，这部分同学，多是在报考之初就没喜欢过这个专业，有一部分是调剂而来的，无奈选了这个专业。可是，又比较喜欢画画，无奈只能坚持，但是，十分不把师范专业放在眼里，觉得把自己的专业学好了，当教师不成问题。在澄江县实习的同学里就有这样的同学。盲目自信，根本不在乎实习活动。每天做自己的事情，甚至引起了实习学校的不满。

3.综合素质弱，无法走上讲台讲课

有少部分美术师范生，心理素质实在不好。在云南艺术学院学生和玉溪师院学生身上有体现，很多学生，表达能力很弱，没有受到过具体的美术课程技能训练。在教姿教态上，也有很多问题，我通过采访很多同学了解到，他们站到讲台上，就是用了很大的勇气了，四肢一直发抖，讲课的声音也是颤抖的。很多同学，在讲台上，甚至不出话来，或者，声音很小，不敢看讲台下，更有甚者，背对着学生讲课。

4.想改行，敷衍了事

在调查中，三个学校的美术师范的部分学生，都有敷衍的想法。不用说别的同学，我的很多同学都知道并且经常说，现在工作很难找，所以选择考各种证，经济的、会计的、法学等等，对于自己的专业，就得过且过，也不指望自己的专业能怎么样，反正教师资格证会发放到同学们手里。在我实习的地方就有这样的同学，基本每周请假，要回去上别的考证课，对于实习，他们的精力也确实不多。还有很多同学，把精力放在考研方面，对于实习活动，照顾不了太多。

5.游戏态度

没有想法的想法最可怕。我身边就有很多这样的同学，他们对自己的未来没有打算，不想也不考虑要从事什么工作。在学校的时候，日子就过得浑浑噩噩，更何况实习，在实习期，只是想着偷懒，逃课，能不去上课就不去上课。对于身边的一切抱着游戏态度。实在不能想象他们以后会怎么样。

6.不屑当地美术教育

教育实习的地方很多，但基本都是县级或以下地区。很多美术师范同学有这种优越思想，自己是科班出身的，学校教学环境，师资力量都不错。而实习地方的老师们，毕业学校普遍较低，专业素养差，专业知识薄弱。因此不屑和老师沟通交流，自己闭门造车。导致实习教育无法顺利开展。

（二）形成原因

1.美术专业类学生的扩招

在我采访的同学中，从很多美术专业的学生考前之所以选择美术，是由于文化理论基础薄弱，大家都知道，学习艺术，会比较好考大学，因为艺术类招生的文化课分数低。很多同学所以无奈选择了美术专业，由此看来，他们并非真正热爱美术。学生抱着这种态度来参加考试，招生单位如果只从报考学生的专业技能角度来看的话，是分辨不出来他们的意图的。

2.学生个人因素

有一部分美术师范同学，家里人很热心地张罗，所以他们的路基本已经铺好。很多外省的同学，都是想要回到自己家乡的。这些里面不乏父母帮忙找工作的。所以，使得很多一部分学生来学校就是为了文凭而来，什么美术师范生、教育实习等，對他们来说，只是在学校混的日子。也有这样的同学，他们无所谓一切，每天只是浑浑噩噩的过，打游戏，泡网吧，他们对于未来没有任何安排，所以在这部分学生的实习活动中，他们同样也是无所谓。还有同学认为，反正这是一项任务，一项考证的任务，过了会发教师资格证，敷衍了事，因为，他们还要考别的证书，他们做好了改行的准备。还有一小部分美术师范生同学的盲目自信，自满也是使得这种错误观念的产生。他们片面追求自己专业的技能突破，对于理论教学方面不屑一顾，觉得自己是要在艺术家这条路上越走越远的人。还有一点，在目前这种教育体制下，说实话，美术师范生毕业找一份合适的工作实在很难，很多人不得不放弃这个想法转而考研，实习对他们来说，只是一门不得不完成的课，投入不了太多精力，也因此，教育实习只能流于形式。

3.很多中小学校功利性强

很多小学，说实话并不看重这些，不只是美术教育实习，还有音乐教育实习、体育教育实习等等。毕竟他们升学现在考试还不考这些，只能说他们的小学教育功利性强，但是，这却使得我们一部分美术师范学生在实习学校不受重视，没有自己的练兵场，只能纸上谈兵。据我了解，在楚雄，有些同学一周只有一门课，但是，每天要负责给学生打饭，我们自己的一些教学工作根本无法顺利开展，到变成了食堂的一把好手。

4.缺乏专业教师指导

还有一个问题就是，教育实习很多同学是分散的，参加指导教师的人数毕竟有限，很多美术师范生的问题根本无法及时解决。有的美术师范生实习完全是自己找教育实习单位，很多人根本不去实习，只有在期末盖章的时候去一下实习学校。所以，教育实习更是流于形式。

（三）弊端

美术师范生在教育实习中的不正确的自我角色定位，会造成哪些影响呢？

1.不利于个人专业发展

学校之所以给我们美术师范生安排教育实习活动，是想让我们在实践中检验真理，把纸上谈兵转化到现实中，从而为自己以后的美术教师职业奠定基础。就我个人而言，完全不夸张地说，在这次教育实习活动中，我自己认为，我学到的东西要比在学校课堂上要多很多。毕竟在我们学校课堂上，课堂训练的时候，课前找同学当托，在课堂上，同学们互动很配合，会顺着你的思路往下进行，这样根本得不到处理突发情况的锻炼，而实际中的教学情况，和你在大学课堂里的完全不同。

2.不利于学生学业发展

不夸张地说，真的害人。美育的功能十分强大，陶冶学生情操、开阔学生视野、培养学生的审美观念。实习学校看重你，让你打理一个班，结果你整天无所事事，根本不关心学生，请假、逃课，想着法的不去实习，觉得自己反正也不当老师，何必呢。我们美术师范生教育实习地方多是以小学为主，小学是接受美育的开端。学生们看到新老师很热情，但是遇到不作为的老师，他们的学习热情也不见得有多高。另一方面，小学生毕竟是来接受教育了，面对这样的老师，学生们能学到什么？小学生模仿意识很强，自主意识还不够，没有多少人很自觉的。举一个例子，我的同班同学，福建人，普通话十分不标准，在美术师范生教育实习的时候，实习校方要求他上语文课。他以自己自己普通话不好为理由，不想上课。开玩笑说，校长每天在教室门口张望，不是看学生听不听话，而是看他有没有好好上课。后来遭到校方严重警告。这对于自己实习的学生严重不负责任。

3.影响学校名誉

教育实习不只是看我们，还看我们的学校。我们整天在实习学校无所事事，打打酱油，根本体现不出一点我们美术师范生的专业素养，这对于我们的学校来说，真的很砸招牌，比如“他们学校就那种水平啊”，“什么样的人，都能进那学校”。不为学校争光，反而还抹黑。

三.改进建议

（一）招生环节，选拔真正想当老师的学生

针对各种学生报考美术师范生的动机，我们要从从根本上来解决问题。据我了解，云南师范大学美术学院师范专业，并不是所有同学都报考的师范，有同学是调剂来的师范专业。他们本意是学习设计专业，因为分数不高或者别的什么原因而调剂到了师范专业。在我看来，这是十分不可取的。教师是一个十分神圣的专业，而招生单位却不了解学生的本来意图，各种各样想法的学生来到这个专业，一定会出岔子。所以，建议招生单位在美术学师范专业，杜绝调剂，尊重同学的第一志向，并且，应该设立面试环节。只有观察过，了解了，才能知道该同学适不适合当老师，要清楚他们报考师范专业的意图。

（二）高校教育理念及课程设置，体现师范专业的特色和内涵。

在美术师范生课程设置上面，要进行调整。开设微格教学模拟课，使学生多一些交流的平台，在相互展示中，互相借鉴。每个美术师范学生都有自己的授课方式，虽然同学们的课程内容相似，但都有自己独特的授课特点，通过老师正确引导，真的能学到很多东西。开设优秀教师公开课，为同学们展示教学方法与优秀教学课件。美术师范生的成长离不开学校、老师、同学的帮助。在这点上，云南师范大学美术学院做的就相对好一些。在微格教室，学生们展示自我，通过录像等，反复琢磨自己的讲课方式，同学之间，师生之间相互交流，相互探讨，以达到更好地讲课效果，更能体现师范专业的特色。

（三）科学规范制定教育实习的规章制度，加强与实习单位的交流沟通。

学校应加强对教育实习的管理，科学制定管理制度，督促美术师范生认真实习。加强与实习单位的交流，最大化的得到中小学教育行业的支持，促使美术教育实习系统完善合理。通过调查发现，云南师范大学美术学院美术专业这边，在学生们实习的过程中，会有带队老师进行指导。但是，在云南艺术学院，学生们在实习的整个过程中，根本见不到自己的指导老师，甚至有人会问，还有指导老师这种说法？校方应本着对学生负责的态度，加强与实习单位交流。

四.意义

在美术师范生的成长过程中，不能只是照搬一些在职教师的发展模式。他们年轻，对美术知识有自己深入的了解，但缺乏教学实践的磨炼。帮助美术师范生做好教育实习中的自我角色定位，是十分重要的。

（一）有利于美术师范生很好地在教育实习种正确自我角色定位，切实有效的完成好教育实习

师范生端正自己的态度，认真对待实习，不仅可以提升自身教学素养，丰富自身教学经验，而且对于实习单位也是很大的帮助。帮助实习单位解决教育人才紧缺等问题。

（二）有利于美术师范生树立为基础教育服务的思想

师范生正确定位自身角色，有利于顺利开展教育实习活动，这样，在教育实习活动中，通過学生的各种表现，会更加热爱教师行业，更加热爱教育事业，从而树立为基础教育服务的思想。

（三）为国家培养中小学美术教育需要的合格人才

教育实习是提高师范学生综合素质和专业技能的不可缺少的重要途径。美术师范生树立正确思想观念，正确定位自身角色，可以有效提高自身教学素养。通过师范生的教育实习，可以进一步锻炼美术师范生理论与实际的能力结合，为他们正式成为一名美术教育事业工作者，缩短日期，能早日做一名符合国家发展需要的美术教育人才。

（作者单位：陕西师范大学）