初中数学教学中问题导学法的整合运用实践分析

哈华

摘 要：随着社会主义对外开放政策的贯彻落实和国民物质生活水平的提高，我国越发关注国民的科学文化素养和精神文明建设。数学作为应用广泛的实用性学科，在国民教育领域中的地位显著上升。本文根据现阶段我国初中数学教学存在的问题，提出在初中数学课堂应用问题导学法的教学思维模式，并重点就应用的现实意义进行探究。

关键词：初中数学 问题导学法 教学模式

随着经济社会的高速发展和新课改政策的逐步落实，国民数学文化素养的提升被教育部门重点关注。数学作为一科实践性与理论性相融合的综合性科目，是其他学科学习的重要基础。初中阶段是连接小学阶段和高中阶段的桥梁和纽带，在我国初中生数学思维模式和创新性思维模式的开发中有着举足轻重的地位。但是现阶段我国的初中数学教学还存在一些问题，需要我们去解决。本文就现阶段我国初中数学教学中存在的问题，提出针对性的解决对策，引出在初中数学教学中应用问题导学法的教学观念，最后重点阐述应用问题导学法的有效途径和意义。

一、简析新课改背景下我国初中数学现状

1.新课改背景下我国初中数学教学存在问题

现阶段我国初中数学教学课堂在教学观念和教学模式上还存在一些不足之处，需要我们去克服。第一，现阶段我国初中数学教师的教学思维模式和教学观念受以往传统教学观念的影响，主要以硬性的‘灌溉式教学为数学课堂的主要教学模式，导致初中数学课堂内容枯燥乏味，难以引起初中生的学习兴趣；第二，初中数学教师在教学大纲和授课内容的制定方面，主要以教材内容为主，没有从学生本身的数学需求来进行教研创新，导致初中数学课堂上缺少师生间的交流和有效互动；第三，初中数学教师在数学课堂上，没有充分的发挥好课堂教学引导者的身份，忽视初中生课堂教学主体的地位，导致初中数学课堂的教学效率和教学质量较低；第四，我国大多数初中都没有建立起一套完善的教师教学水平进修机制，长期忽视对教师教学水平的管理和提升，导致我国初中数学的教学水平长期处于停滞的状态[1]。

2.解决我国初中数学教学存在问题的对策

针对我国初中数学教学方面存在的一系列难题，现提出以下针对性的有效策略。第一，我国初中各校应该充分的意识到教师教学水平的提升，对学校整体教学水平提升的重要作用，定期对学校初中教师进行数学素质的培养和教学水平的评估，长此以往有助于促进学校整体教学水平的提高；第二，初中数学教师应该充分的发挥好教师课堂引导者的身份，尊重学生的主体地位，从学生实际数学需求的角度去制定课堂教学内容，例如：在北师大版《三角形》这一章节学习的时候，教师可以通过在课堂讨论不同三角形内角角度是否大小一致的方式，来增强师生间的有效互动和交流，构建和谐的社会主义新型师生关系；第三，教师在初中数学课堂的教学方式上要进行改革和创新，将趣味性元素融入初中数学的课堂教学上，例如：在北师大版《生活中的轴对称》这一节学习的时候，教师可以通过采用在幻灯片上播放和比较图形轴对称形式的方式，来吸引学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围[2]。

二、探究问题导学法与初中数学教学

1.问题导学法的概念及特点

问题导学法是指在教师在教学过程中，通过课前巧妙引导的方式将问题预留给学生，让学生在好奇心的指引下对问题进行文献查询或调查研究最终得出结论。

问题导学法的应用，突破了我国以往数学教学的思考模式和教研方式，让数学教师充分发挥课堂教学引导者的身份，重点突出了学生作为课堂教学主体的地位，让学生在自主实践探究的模式下，充分理解课堂教学知识；问题导学法的另一大特征就是学生可以在自主探究时，充分的建立数学学习自信心，有助于初中生独立学习性的培养和创新性思维模式的建立[3]。

2.在初中数学教学中应用问题导学法的重要性

问题导学法在初中数学课堂的有效运用，对我国数学整体教学水平的提高具有重要推动作用。首先，问题导学法突破以往传统教学思维模式的禁锢，在初中教学课堂上，重点强调教师课堂教学引导者的身份，重视学生课堂教学主体的地位，有助于促进学生自主学习积极性的养成和数学思维模式的构建[4]；问题导学法的教学理念是以学生的全面发展为宗旨，以提高数学在初中生社会生活中的实践性应用为目标，通过灵活多变的教学方式，提高学生的整体数学素养和教师的数学教学水平，问题导学法在初中数学课堂的有效运用，是响应新课程改革政策的重要措施和必由之路。

3.在初中数学课堂上应用问题导学法的注意事项

我國初中数学教师在应用问题导学法的教学理念时，应注意以下几点。

首先，初中数学教师在提出引导性的问题时，要注意所设计问题的连贯性和线索性，问题导学法的应用意义在于通过具有全局性问题的提出，引导学生对课堂教学内容的深刻理解和深度挖掘，以此提高数学课堂的教学效率和教学质量；其次，在问题导学法的运用上，教师一定要充分地发挥课堂引导者的身份，在课堂教学内容上对初中生进行正确且有效的引导[5]。

4.问题导学法在初中数学课堂应用的有效策略

我国初中数学教师可以在数学课堂上，通过课堂提问的模式让初中生对即将要学习的内容产生浓厚学习兴趣，并且对其进行探究和钻研，例如：在北师大版《基本平面图形》这一章节学习的时候，初中数学教师可以按照性格特征、兴趣爱好或学习特点等因素将班级的学生划分成若干个学习小组，就探究不同平面图形特征的形式，让学生在班级展开讨论，以此提高学生的学习积极性和构建和谐温馨的学习氛围；其次，初中数学教师要在数学课堂上积极地创设教学情境，在浓厚的数学学习氛围之中帮助让教师引导学生建立学习数学的正确方法，培养学生的自主探究学习能力和独立思考能力；最后，我国初中数学教师要根据教学大纲和教研内容，严格把控课堂教学时间，将所提出的数学问题以及解决问题所需时间，严格的控制在一个合理的时间范围之内，以此提高学生对课堂教学知识点的掌握度和帮助学生建立完整的学习框架[6]。

结语

综上所述，在新课程改革的时代背景下，实现我国初中数学教学模式和教研目标的改革创新是提高学校整体教学水平的重要途径。将问题导学法的教学思维模式应用到我国初中数学的教学课堂上，在培养初中生数学学习思维模式的构建、独立自主学习积极性的培养、教师教学水平的提升、新型社会主义师生关系的构建等方面具有重要的意义。

参考文献

[1]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：271-272.

[2]夏建明.初中数学“问题导学法”探索[J].数学教学通讯，2015（22）：57-58.