学生自编练习题——自主学习的完好模式

曾远景

摘 要：新课改对学生的自主学习能力培养提出了较高的要求，需要教师和学生高度重视。教师在进行课堂教学的过程中，要对传统的教学方式、教学理念进行改革和创新。根据教学内容和教学大纲自编练习题，是激发学生学习兴趣的有效途径，有利于學生更好地参与到课堂教学中来，有效提高课堂教学质量。

关键词：初中政治；自编练习题；自主学习能力

一、学生自编练习题的意义

学生自编练习题，是指学生在教师的指导下，根据教学大纲的要求、所学的知识和自己的学习情况进行练习题编写，从而提高自主学习能力的学习方式。

自主学习就是以学生个体为学习的主体，学生在教师的引导下，积极、主动地获取知识、掌握技能、发展心智、形成品德的学习方式。自主学习是“自我导向、自我激励、自我监控”的过程，学生参与学习目标的设定，积极发展各种思考策略，在解决问题的过程中学习；在学习过程中，有感情的投入，有内在动力的支持，能从学习中找到获得感；在学习过程中进行自我监控，并进行相应的调试。

自编练习题是学生自主学习的一种良好模式。学生自编练习题，能充分调动学生主动获得知识的积极性，使学生主动学习课本基础知识，系统巩固中考考点，搜集时政热点材料并能灵活、综合地运用知识。

二、学生自编练习题方式的实施

1.教师引领

学生自编练习题是一个创新。但是学生在刚开始进行练习题编写时，一般都是直问直答的简答题，形式比较单一，缺乏一定的难度，没有一定的创新。此时就需要教师进行适当的指导，使学生能够设计出其他类型的练习题，如连线题、识图题、选择题、材料题等。

学生自编的练习题要尽可能地接近近几年的初中政治考试题题型，题目考查的知识范围尽可能涵盖本课的重点和难点。因此，教师应教给学生自编练习题的策略，提出编写要求，引导学生编题。如紧扣教学内容，有目的、有针对性地设计基础练习题，此类题可以是简单的选择题，也可以是直问式的简答题；对于材料型的练习题，要引导学生循序渐进、由浅入深，内容、质量、深度、广度、灵活度逐渐提高，此类题可以是组合型、图表型、漫画型等形式的选择题，也可以是根据“是什么—为什么—怎么做”设计的分析说明题或综合探究题。

2.自编练习题的方法

（1）模仿编基础练习题

在初步接触自编练习题时，学生要根据所学知识编写简单的选择题、直问式的简答题。这一阶段，全班学生都要学会模仿编写，以夯实基础。实践证明，基础较好的学生基本能按要求进行编写，且编写的题目大多不同，学生兴致较高，但基础较差的学生却无从下手。教师应对学习较为吃力的学生进行悉心指导，将学习较好的学生编写的练习题供他们借鉴，树立学生的信心，逐渐提高他们的编题能力。

学生编写的习题可自己做、可互换做、可全班做，教师给予适当的点评及鼓励。在交流过程中，学生会想着如何出题，如何把对方难住，还会想着如何能尽快解答对方的题目，不经意间，活跃了课堂气氛，更提高了学生的学习兴趣。

（2）模仿编综合练习题

九年级的第一轮复习是根据中考考点进行的系统复习，覆盖面广、跨度大。学生要从“是什么—为什么—怎么做”的学科思维模式出发去编综合练习题。在这一过程中，他们没有一个闲着，都忙着看书、搜集时政材料，讨论、编题，编写的练习题从少到多、从简单到复杂、从模仿到创新，不仅培养了学生的逻辑思维能力，激发了学生的学习热情，更培养了学生综合运用知识的能力和自主学习能力。通过编题，学生还养成了关注时政、热心公益的良好习惯。

材料一：2017年开年以来，“共享单车”刷屏网络，ofo单车、摩拜单车、小鸣单车、小蓝单车等相继在我国许多城市出现，绿色出行、低碳出行越来越深受人们的青睐，共享单车已成为全国两会人大代表和政协委员热议的话题，还登上了《政府工作报告》。

材料二：“雾霾要治理，蓝天在未来不会也不应该成为奢侈品”。2017年两会上李克强总理的发言掷地有声，在《政府工作报告》中总理表示要真正打一场“蓝天保卫战”。但是也坦言，这是需要有一个过程的。总理说：“大自然的阴晴风雨不是人类能支配的，但是我们可以支配我们的行为，可以转变我们的发展方式。”

（3）模仿编综合模拟题

结合历年中考政治的真题来看，中考政治无论是选择题还是材料题，很多都来源于上一年9月至当年5月的时政热点。因此，学生要利用各种渠道了解发生在这个时段的国家大事，搜集时政热点材料，根据中考题型编写综合模拟题。笔者将班级学生分成六个小组，每组7～8人，设组长1人，各组按基础层次搭配均匀，以小组为单位收集材料，编写综合模拟题。要求选择题的题干和材料题目用上时政热点材料，选择题的错误选项要有迷惑性、干扰性，材料题的设问要有层次性和逻辑性。各组分工合作，组员互相配合，组间相互竞争，你追我赶。学生热情高涨，很好地完成了模拟题的编写。笔者挑选出几份较好的模拟题作为全年级模拟试卷使用，这大大地激发了学生的自主学习热情，增强了他们的自信心和自豪感。

3.开展小组合作学习

在开展学生自编练习题的过程中，为了更好地激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以对学生以小组为单位进行划分，每个小组4～6名学生，通过成员自荐或民主选举的方式选出组长。为了更好地提高自主学习效率，教师要鼓励每一位学生轮流成为学习活动的组长。待小组确定后，每组成员就可以在教师的帮助和组长的组织下，围绕政治教学内容来自编练习题了。学生既可以改编旧题，也可以创作新题，组长要组织本组成员对初中政治内容进行讨论，每一位组员都要发表自己的观点，在集思广益的基础上，使自编的练习题能考查更多的内容。创编的题目，要做到论证科学合理、内容结构严谨、语言简洁流畅。在活动期间，教师要发挥好引导者、鼓励者的角色，参与到各小组学习之中，对学生进行适时的点拨，唤起学生的学习主动性、积极性和创造性。

4.效果的体现

在课堂教学过程中，教师需要根据学生的特点来制订针对性的教学方法，以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。在课堂教学中，教师可以在学生了解和掌握课堂教学内容的基础上，引导和鼓励学生自编练习题，这样可以既可以加深学生对初中政治课堂教学内容的掌握，又能够培养自身的自主学习能力和逻辑思维能力。经过一段时间的探索实践，结果表明学生自编练习题能树立学生的主体观念，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的自主学习习惯，发展学生的综合能力，在开拓学生思维的灵活性和广阔性、培养其创造性思维方面，也有明显的效果。

三、结语

学生自编练习题是实施新课程理念的一个良好尝试，对于推动初中政治课堂教学效果和质量具有非常重要的现实意义，能够为初中学生未来的学习、工作和生活奠定良好的基础。

参考文献：

[1]温洁，培养学生自编应用题的能力[J].数学大世界（教学导向），2012（4）：48.

[2]王慧，自编题活动优化课堂教学[J].学子（理论版），2016（8）：36.