问题导学法在初中数学教学中的应用

谢仕文

摘 要：在初中数学教学中，应用问题导学法，逐步引导学生进行思考和探究，能够激发学生的数学学习兴趣，同时有利于其逻辑思维的培养。在教学实践中，应用问题导学法，首先应明晰教学重点，合理设置题目，激发学生自主探究的兴趣，然后通过不同问题的对比设置，引导学生进行思考，明确解题思路，帮助学生攻克重难点习题。通过课外习题的设置，深化教学主题，帮助学生巩固课堂知识，并且活学活用，应用数学知识解决生活难题。

关键词：问题导学法；初中数学；措施

数学是一门基础学科，初中阶段是数学学习的分水岭，有些学生领悟到了数学思维及學习技巧，学习起来较为轻松且成绩优异，而有些学生由于没有掌握数学学习的诀窍，渐渐失去了数学学习兴趣。因此对于初中数学教师来说，更重要的是激发学生对于数学的学习兴趣，如提出一些循序渐进的问题，让学生逐步了解数学问题的解答思路，并从得到正确答案的成就感中，养成自主学习的思维习惯。

问题导学法就是这样一种教学方式，在课堂上，以学生为中心，由教师设置题目，引导学生去思考并解决这一问题，学生的主观能动性得到了充分发挥。

一、明晰教学重点，合理设置题目

在初中数学教学中，有些教师为了提高学生的答题效率，通常只注重教导学生基本的数学概念以及如何正确解题。比如，针对某一类题型，给出计算公式，让学生牢记解题步骤和相应公式，解题时代入数据就可以得到正确答案，这样的教学方式固然省心省力，但却让学生偷了懒，使学生形成木讷顽固的思维模式，影响到学生之后的数学学习，无法激发学生的数学学习热情，更无法培养学生自主学习的思维习惯。

在素质教育背景下，教师必须明确初中数学教学目标，明晰教学重点，合理设置题目，注重对学生逻辑思维的培养。例如，在学习“相交线与平行线”时，先抛出相交线与平行线的基本概念，询问学生：“为什么两条线，有些是平行的，而有些却会相交呢？”思考之后，有学生会说：“平行线的方向是一样的，所以不会重合，就像地铁的往返通道，一样的方向就不会撞车。”虽然平行线与相交线是很基础的知识，但其中蕴含的道理却值得人们思考，而且在今后的数学学习中有着重要作用，通过设置问题引导学生去思考，能够加深学生对知识点的记忆和理解。

二、引导学生思考，明确解题思路

数学学习其实是一个循序渐进、由易到难的过程，任何一个小的知识点都很重要，或许说，一个简单的步骤就是解题的开始乃至关键。因此，在问题式导学法中，教师需要循序渐进地设置问题。同一个知识点，问题的设置由易到难，这样能够让学生从简单题目的解答中，找到各种数学难题的解答思路。

例如，在学习函数图像时，可出题性比较强，教师可以从不同的角度和深度去考查学生对于函数图像的理解和应用能力。如下面两道题：

例1.当一次函数k>0，b>0时，函数的图像不通过第几象限？

例2.在反比例函数xy=1中，若x1<0

A.y1>y2>y3 B.y1

以上两道题考查的知识点都是相同的，但是它的考核深度不一样，例1可以很简单地根据题目信息得知图像不经过第四象限，而例2则需要将函数图形画出，判断y值的大小。两个例题一起布置，能够让学生在做题的过程中明白同一知识点的不同考核形式和不同的解题方法，并且让学生学会应用数形结合的方式去解题，拓宽解题思路。

三、深化教学主题，巩固学习知识

数学是一门与生活息息相关的自然学科，课后，教师可以通过设置习题，将数学知识还原于生活场景中，深化教学主题，引导学生去思考生活中的数学知识。其实，初中数学知识都是以生活中的实际案例为引，如轴对称图形，教室里的书桌、黑板等都是轴对称图形，在学生对轴对称图形了解之后，教师可以设置课后习题——“寻找生活中的轴对称物品”，让学生感受到数学的美感，促进其数学思维的养成。

四、结语

数学是一门基础性的自然学科，是我国应试教育中的主要科目，在初中阶段，它的内容比较简单，大都来源于实际生活，但却高于生活，其中的数学概念以及思维模式都是较为抽象空泛的。因此，在学习初中数学知识时，大部分学生难以快速掌握数学学习的技巧，需要教师多加引导。教师通过精心设计教学内容，合理利用教学资源，以直观的形式向学生展示数学内容，并且通过不同问题的设置，引导学生逐步掌握数学解题思路，掌握不同数学概念的含义及数学公式的应用方式，激发学生学习数学的热情，培养学生自主学习的思维习惯，从而促进其学习水平的提升。

参考文献：

[1]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊），2016（13）.

[2]黄慧群.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].科教文汇（上旬刊），2015（5）.