中学德育中生命教育的实施探讨

黄建华

摘 要：德育的对象是鲜活的生命个体，中学生正值成长和发展的关键阶段，认识和珍惜生命是其德育学习的重要内容。鉴于此，本文从生命教育的内涵谈起，就中学德育如何更好地进行生命教育进行探讨，以期起到一定的启示和借鉴作用。

关键词：中学德育；生命教育；实施路径

一、生命教育的内涵

生命教育是一种关于生命意义、价值的教育，旨在促使学生认识、珍惜、尊重、爱护、超越生命，提升生命质量，获得生命价值。生命教育包含生命意识和价值教育、生存技能教育、责任教育、感恩教育、挫折教育等，让学生获得人文关怀，形成健全人格，实现人与人、人与社会的和谐发展。

二、生命教育的必要性和迫切性

首先，从必要性来看，生命教育是青少年身心健康发展过程中必须接受的一种教育，也是对教育本质的体现，与素质教育和新课程改革的目标都是一致的。其次，从迫切性来看，近年来频频上演的各种悲剧，都体现出了青少年生命意识淡薄和自我保护能力的不足，因此必須通过生命教育引导学生认知、尊重和关爱生命，减少恶性事件发生，推动社会和谐发展。

三、中学德育中生命教育的实施路径

1.开设专门课程

开设专门的生命教育课程，是实施生命教育最主要的途径。课程的开设，意味着有了专门的教材和教师，课时也有了保证，教学更加稳定和集中。如台湾的很多中学，早在20世纪末就开设了专门的生命教育课，每周两节，配备专门的教师，并开发了生命教育手册等校本教材，内容包含敬畏生命、面对危害、生存之道、理想信仰等。通过由浅入深的系统学习，让学生对什么是生命、怎样生存和生活有更加深刻的认识和思考。除了专门课程的开设之外，各种文化课也都有进行生命教育的责任和义务，教师需要根据学科特点，找准切入点，将生命教育有机融入其中，让学生感受到生命教育是无处不在的，由此获得更加深入的教育效果。

2.开展各种活动

首先是德育课堂活动。教师可以适时开展一些和生命教育有关的主题活动，如以“生命最后一天”为题，写下自己对亲友、教师想说的话。又如，针对某些热点事件，举办演讲和辩论赛等，这些活动的开展，能够营造出一个宽松、民主的氛围，给学生更多表现和发挥的空间，而不是之前德育课上教师单向的知识灌输。其次是校内各种活动。中学阶段的校内活动是丰富多彩的，完全可以与生命教育有机结合。如每周一次的升旗仪式，可以按照月份制订不同的主题。如“珍爱生命月”，由不同的学生代表从不同角度进行演讲。开学和毕业典礼则可以让学生感受到自己又进入了一个全新的发展阶段，面临着更多的任务和挑战等。最后是社会实践活动。带领学生出去走一走、看一看、做一做，正是对课堂教学效果的有效巩固。比如台湾多所中学的生命教育中，一个固定的主题活动就是参观产房和殡仪馆，一个是生命诞生的地方，一个是生命结束的地方，以直观的方式让学生对生与死有更加真切和深刻的体验。

3.家校通力合作

首先，要营造良好的家庭氛围。家长应该与孩子建立起平等、民主的关系，成为孩子最信赖的人，特别是当孩子遇到困难和挫折时，不能一味地指责，而是要给予充分的支持和鼓励，真正让孩子感受到家的温暖，由此才能保证其遇到特殊情况时能够合理地面对，而不是采用极端的处理方式。其次，家长要以身作则，做好榜样。家长应善于发现日常生活中各种事件所蕴含的生命教育意义，并以身作则。比如，面对秋天的落叶，就可以引导孩子从生命轮回的角度进行探讨，并引发出爱护植物和树木的主题。最后，学校和家长要加强联系，通力合作。教师与家长的交流，绝不能仅限于学习成绩，更要关注学生的成长。教师和家长可以通过家长会、家访、微信群等方式，定期进行沟通，及时了解更加全面的情况，以便予以针对性的引导。

4.关注个体差异

每个学生的生活和成长环境、脾气性格等都是不同的，所以在生命教育过程中，教师既要注意共性特点，更要关注个体差异，避免采用“一刀切”“一锅炖”的方式同等处理。以对学生性格的塑造为例，对于性格内向甚至略带自卑的学生，教师需要及时发现和肯定他们身上的优点，一步步引导他们树立起自信心；对于自尊心强且容易骄傲的学生，教师则可以适当地“泼泼冷水”，让他们对自我有更加清醒的认识。对于一些迷恋某种活动的学生，教师应首先分析原因，然后再循序渐进地引导，而不是粗暴地制止。这种因材施教和因势利导，除了可以获得更好的教育效果外，还能让学生获得关注感和重视感，从而与教师有更加默契的配合。

中学生正处于黄金年华阶段，但是一个个悲剧的上演，却为我们敲响了警钟，更凸显了中学生命教育的缺失和不足。本文也正是基于此，对中学德育生命教育的实施路径进行了探讨，希望通过生命教育，真正引导学生认识、珍爱和正视生命，提升学生的生存技能，促进中学生健康成长和全面发展。

参考文献：

[1]冯建军.走向道德的生命教育[J].教育研究，2014（6）.

[2]许丽美.生命教育主题综合实践活动课程资源开发刍议[J].福建教育学院学报，2014（3）.