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在英语教学中让学生体会成功的乐趣

2018-06-27刘晓芳

新教育时代·教师版 2018年6期
关键词:积极态度成功自信心

刘晓芳

摘 要:新课标,新课程,寻求新课堂。小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。

关键词:新课标 兴趣 积极态度 自信心 探索 成功

一、学习的前提——好奇兴趣的培养

托尔斯泰曾经说过:“成功愉快的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”

教学改革实践证明,激发学生的学习兴趣,是学生学好英语的前提,是学习英语的动力,是深化课堂教学改革的突破口,是学生由被动学习转向主动学习的重要手段。

教学过程中,我们应该充分发挥自己的想象力和创造力,使学生的好奇好动与学习相结合,充分利用其好奇心,调动其活泼好学,模仿力强的特点,从而达到最佳的教学效果。做游戏是一种很好的方法。如在教授“one”至“ten”的数词时,通过唱“Ten Little Indian Boys.”来强化数词记忆,效果优佳,英语歌曲优美的旋律,轻松愉快的节奏不仅可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,而且可以培养学生的语感,提高学生的口语流利程度,营造轻松自由、快乐和谐的学习气氛。所以利用不同方法积极鼓励全班同学参与,全面调动学生的积极性。

英语教学过程中,兴趣教学要贯穿始终。它能保持学生旺盛的学习精力,使注意力集中而持久;它能不断激发学生的求知欲望,主动参与知识形成的全过程;它有不断发展学生的思维,起到事半功倍的教学效果,从而使课堂教学达到最优化的目的。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的,而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快,以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学家告诉我们,小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟,注意力易分散。一旦教学方法呆板、节奏慢,就会出现学生做小动作或小声说话等不良习惯。为避免这一点,教师应抓住注意力集中的短暂时刻,用学生能接受的节奏,组织形式多样的课堂活动,如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等。使学生既紧张又活泼,在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。学生的学习积极性一旦提高,就不会感到厌倦,学到的知识也会记忆得特别牢固,教学效果则会大大提高。

二、学习中关注学生的情感——培养学生语感能力

英语语感是人们对英语语言的直接感知能力,是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用,是反复从感性认识上升为理性认识的经验和体会。作为一种能力,语感不是靠简单的灌输就能产生和获得的,它来自于语言实践,又指导语言实践,对英语教学和英语的运用起着重要作用。学生的语言实践活动主要是听、说、读、写,英语教师要立足课堂,延伸课堂,为学生形成终身受用的英语语感能力开辟良好的途径。

所以在教学中注重情感朗读、强化语感。朗读的主要语调就是朗读基调。朗读基调是由感情基调决定的。通过朗读的语言艺术,使枯燥的视觉文字活化为生动的听觉声音,使学生在爱与憎、悲与欢的撞击中与故事内含的理念相沟通,产生共鸣效应,从而对故事内容的深刻理解、领悟。

PEP 英语教材故事内容丰富多彩,多以生活中的故事为情景,为培养学生进行有感情地朗读提供了便利。在教学 PEP, Book 5,Unit 6 故事 Frog and Snake 时学生在了解故事中的 snake, frog 的性格特征后用不同的语气读出自以为了不起的 snake 的形象和聪明机智的frog 的形象,从而感受语言。在教学 PEP, Book 8 故事 Three Little pigs 时,教师可引导学生在朗读中注意“狼”的语气、语调的变化,粗粗的、低低的,表情是凶的还带有诡异,做到有感情地朗读。在朗读的过程中进一步加深对故事中三只小猪的情绪体验,是高兴的、悲伤的还是兴奋的,以及进一步体会、领悟到故事所要表达的思想内涵,所以读这一故事必须指导学生把自己完全融入到故事情节中,才能让自己的语言富有内在的感染力,才能让故事讲得更生动,更精彩。

新课程的改革要求教师的教学重点不再是知识本身,而是如何使学生们在学习的过程中体验成功、感受语感;课堂上关注的不再是教师讲得是否精彩,而是学生是否学得有趣,同时让学生在获得知识的过程自觉不自觉地学会学习。而教师始终只是一个引导者、一个促进者,引导和促进学生自己思考、自己寻找答案,让学生在“随风潜入夜,润物细无声”的过程中,快乐地学习。

三、学习后积极反馈——增强学生的自信在探索中取得成功

苏霍姆林斯基说过:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望。”因为希望获得成功是人的一种心理需求,对一个现代人来说,没有什么东西比成功更能激发起进一步追求成功努力。其实上文所述中,很多处都已经体现学生受激励,获得成功的好处了,但由于学生的智力是多元化的,所以在这里我强调的是不能用同一的标准去衡量学生。在生活或教学过程中,都要努力唤醒每一位学生尤其是有些落单的后进生对成功的追求。让他们也一样能享受到成功的兴奋,体验被激励的喜悦。

课堂教学的关键环节之一就是反馈评价,它是对学生掌握知识情况的一种验收,也是检验教师教学目标落实与否的关键所在。在检查验收的活动中教师应设法激发学生的情趣,提高学生参与教学活动的积极性,让学生在活动中获得成功,体会成功的乐趣,实现自我价值。多表扬,少批评,多用表扬的话语激发学生学习英语的兴趣。教学的过程就是使学生从不懂到懂的过程,因此,任何时候的评价都不要急于给孩子不好的定义。有时,一个宽容的眼神,一句鼓励的话语,简短的“有进步”,都可以让学生对英语学习产生兴趣。要让学生踏着肯定、赞赏的阶梯一步一步地进入英语学习的乐园。陶行知说过:“教育儿童最有效的方法是适时地表扬其优点。”在英语教学中,无论是学生回答问题,还是学生作业,都应该不失时机地给以肯定和表扬,就比如有的时候,一些学生的作业或问题回答哪怕是毫不沾边,也要尽量找出其优点给以肯定。

帮助学生成功是对学生最大的激励。无论是对学习优秀生还是学习困难生,成功激励都会使他们有不断进步的台阶,同时能让他们充分表达自己的情感,展示自己的才华,延续旺盛的求知欲,使其在巩固知识训练中获得新的乐趣。这就如同是一项建筑工程,导入是地基,新授是主体建筑,反馈评价则是验收检查了。因此,合理的激励性的反馈评价能产生意想不到的效果。对于不同层次学生我就构建不同的阶梯,让他们有各自的收获。在采取小竞赛活动形式时,注意将好中差学生相结合,达到互帮互学的目的,让学生在获得成功的同时,提高了兴趣,促进学生主动积极参与教学活动。

英语教学是语言教学的一门艺術,课堂教学模式的探究永远没有停止的一天。小学英语老师是铺道路的工作者,更有义务有责任的不断发掘有益的教学方式,把英语课堂上机械化的背诵声变成各抒己见的欢声笑语,积极培养起小学生们对于英语的学习兴趣和热情,激发学生的探索创造性思维,为学生能快乐成功的学习英语奠定夯实基础。

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