改进小学语文课堂教学效率的策略

岑志旭

【摘要】小学语文教学工作开展过程中，教师承担着知识与能力输入的角色。老师要针对小学语文的教学特点，结合教学改革对学生的培养要求，对课堂教学加大革新力度，提升学生的核心素养。教学中抓住语文知识内容，丰富教学方式，结合小学生的心理特点，展开兴趣教学，提高语文课堂教学效率。

【关键词】小学语文课堂教学；教学效率；教学策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学语文教学不但是小学生语言文字的基础教学内容，同时也是了解学习其他科目的文字工具，语文学习是学好其他科目的基础。在培养学生综合素质过程中，小学生语文教学尤其重要。教师创新教学方法，灵活运用各种教学手段，引发学生的学习兴趣是提高课堂效率。提升学生语文核心素养的关键。教学中教师教学理念的更新，是一个新旧理念交替的过程。虽然教材不断更新，但教学手段却跟不上教材的更新速度。讲授的内容跟不上重点，学生学习的效果不好，课堂教学效率自然低下。

一、改进小学语文课堂教学效率的策略

（一）探索有效教学，践行高效路径

教学效率提高的目的是提高学生的语文核心素养，要做好教育教学工作，老师必须把教学新理念融入到语文教学的各个环节。结合教学内容，设计小学生喜爱的教学方式，通过无意注意的吸引达到有意注意学习的目的，引导学生对新教材涉及的各方面内容的感知，培养多种认知能力，提高教学效果，提升课堂教学效率。

（二）课堂导入精彩

精彩的导入对于小学生的语文课堂十分重要，成功的导入是课堂成功的一半，因为导入得精彩抓住了学生的无意注意，意味着可以马上开始有意注意的学习。语文课堂导入的方法比较多，如故事导入、谈话导入、图片导入。结合多媒体的导入更是一种抓住学生视觉和听觉注意力的好方法。如《月光曲》教学的音乐导入，播放贝多芬《月光曲》的第二乐章，引导学生体会音乐表达中回忆的甜梦、憧憬未来的蓝图。继而学习音乐创作背景的故事，就更有引人入胜的课堂教学效果。

（三）课堂教学的关键

老师在课堂上活跃教学氛围的同时，要牵引住学生的思绪，始终围绕课堂的主题展开教学，鼓励学生勇于提问和积极发言。对于重点内容的讲解，不可以被次要问题占领过多时间和精力，把握住课堂教学主次有序、虚实有致。例如教学《听潮》的重点就是在对背景知识介绍的基础上对哲学性主题的讲解，让学生充分感悟到课文中“大海乐章”的深刻内涵。重点培养学生对自然科学的热爱，及通过对文本语言美、结构美、情感美的学习，深刻体会大海的壮 美，陶冶学生热爱大海、热爱生活的情操。对此，教学中要给充分的时间，对于学生的理解和回答，老师要及时评估点拨，提高课堂教学效果。

（四）突破重点，提高能力

小学语文的培养重点包含三个方面：读、写、说。教学中调动学生说的能力，是促进师生互动和生生互动的基本条件。说就是学生对事物认知以后，内化于心，再次输出的过程。表现在课堂上就是对知识能力掌握程度的反馈。适当根据教学主题变换学习模式，既加强了课堂的趣味性，又提高了学生说的能力。例如在学习寓言故事《狐狸与乌鸦》一课时，可以让学生在预习时就开始进行分角色朗读，在相互听评过程中，体会文章说明的道理：只爱听奉承话就会上当，生活中正确认识自己才是正确的。学生在反复对话练习中，熟悉教材的内容，课堂上可以脱离教材，基于文本的情节展开情境表演。对学生语言表现，老师在学生表演结束后邀请观看的同学对表演者的优点和缺点进行点评，老师对学生的语言表现多给肯定的评价，鼓励学生敢说、敢表达，为口头作文及写作奠定坚实的基础。

二、推进有效教学提高学生语文素养

提高课堂教学效率，老师不但要深刻理解教学改革的核心理念，更要透过教材文本内容的表象，研究新教材的精华之处，抓住重点，开展实践教学，积极推进新的教学策略。例如《记金华的双龙洞》是一篇游记，游览的线索有明有暗。在地点变化中，对溪水暗线的描写妙趣横生。在了解课文的基本结构后，让学生以朗读还原游记，感受课文美的意境和具有非凡魅力的金华双龙洞。又如《草船借箭》是研究式阅读的好教材。写作背景距离现代较远，对于冷兵器时代的战争故事，学生难免陌生，虽然是文学典籍《三国演义》中精彩的片段，如果没有很好的导入和恰当的介绍，现代小学生学习起来，还是会有一定认知上的困难。因此，教学中可运用互联网技术，利用自习课时间，组织学生观看影视资料《三国演义》中草船借箭的片段；结合網络查找古代冷兵器的其他种类。明确文本中“箭”在远距离作战的江面上的重要意义。了解资料的同时，加深对文本内容的印象，体会诸葛亮的神机妙算和知天文、懂地理、识人心的渊博。在结合文本的拓展认知中，丰富了学生的知识，激发了学生对教材学习的兴趣。培养学生有层次阅读文本的能力，养成探究文本更深内涵的思考习惯。教师也实现了事半功倍的教学效果，提高了课堂的教学效率。

三、结语

提高小学语文课堂教学效率，教师要明确教学中仍滞留的问题，结合核心素养的教育教学理念，在新教材的应用中，探索适合学生知识和能力共同提高的策略，本着以学生为课堂主体的教学原则，设计符合小学生成长，促进学生乐学善思的课堂教学方式，在和谐融洽的课堂氛围里，提高教学效率，提升学生的语文核心素养。

参考文献

[1]许晓杰.浅谈小学语文课堂教学中的阅读方略[J].课外语文，2014（10）.

[2]贺玲.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].新课程学习（上），2014（5）.

（编辑：马梦杰）