初中语文课堂观察的有效性探究

【摘要】教学内容在教学设计中的作用因阶段而不一致，初中阶段的教学具有过渡性质，尤其是语文学习，与其他课程不一样的是语文教学不仅讲究课程设计的技巧性，对其领悟与应用性也有相当高的要求。在旧式语文课堂中，学生的应试性学习一定程度上成为前进的阻力，过分注重成绩的教学与学习心理，教学过程被严重忽视。“高分数”心理之下，教师与学生的学习时间与精力大量浪费，效果并不如人意。新课改号召之下，各种革新性方法运用到实际的初中语文课堂教学中。课堂观察在其中是比较适用的良策。本文就课堂观察设置的重要性、可用性措施规划以及该过程中存在的有改革空间的问题和计策作简要概括。

【关键词】初中语文；课堂观察；方法探究

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

在旧式教学设计中，针对性问题研究与改观，对于中学语文的学习提高作用明显。此方法的普及与实施，首先需要教师的积极配合与自主改观，在课程设置与具体课堂活动中一改以往方式；其次需要教学设计能够调动学生情绪，达到学生、课堂、教师之间的融合，具有十分重要的借鉴性意义。

一、课堂观察具紧迫性

旧式语文已经不适应新时代之下新课改的发展要求，课堂观察在质的层面对教学展开综评，对于教师展开教学设计与学生学习情势观察具有一定的辅助性作用，能够辅助教师顺应客观课堂要求展开教学。对于中学语文教学具有积极作用。

二、课堂观察相关措施

（一）教师要了解一定的教学心理

首先，在初阶段的学习中，学生存在很大的心理差异，教师应该兼具两方面的教学心理。其一是教师认识自己的教育心理，积极掌握必要的心理分析与运用技巧，并了解初中生心理状况设计能被接受的教学内容。

例如，在初中语文小说作文写作训练中，初中学生对于小说写作在理论知识与实践操作中存在很大的惧怕性，教师可以根据学生的心理将小说体裁构造通过图形、表格、PPT、动画或者绘图等方法展现出来，紧抓学生注意力与兴趣点。最终掌握小说人物、环境、情节三要素的理论知识，并逐步提高学生实践欲望。

（二）明确语文教学目的目标

一个有效的课堂评判需要教师在课堂设计中综合考虑，明确自己的教学目标。初中语文教学内容比较多，就刚开始脱离小学阶段的学生而言，初中语文学习内容显得繁复难懂，所以，要求教师要有教学中心、教学重点。如此，才能在中心性教学实施中，找出问题、得出可行性方法。

例如，初中语文小说单元的教学中，培养学生的审美能力十分必要。审美只是对于学生而言难度比较大，因为这不仅仅是一个理论要求，还涉及到具体感知。如在教授《香菱学诗》一文时，教师可以在课件设计中将《红楼梦》中的该片段以及其他相关的剧幕进行选取，并在课堂上以PPT的形式展现出来。在人物分析、情景构造时可以采用“多对一”形式，利用环境和其他人物角色的分析来主攻一个“香菱”，也可以让学生自主发挥、自己分析，在思考与实践中提高小说分析审美的能力。

（三）重视课堂氛围的营造

课堂氛围主要针对两个角色，一个就是教师自身的角色需求，再者就是学生的角色塑造，这离不开整体课堂设计。教师不仅要注重自身的教学风格、语言魅力、人格构成和技巧掌握，还要拥有将其运用到课上，观察学生在此情境之下的学习效率。同时也能够起到提高教学学习的作用。

例如，在教学《芦花荡》一文时，首先老师可以以芦花荡为目标作一个课前铺垫，询问学生是否知道路滑、喜欢芦花或者向学生展示芦花的图片，引起学生兴趣；其次，在教学中，教师可以利用多媒体技术播放有关芦花的视频或者音乐，让学生产生身临其境的感受，提高学生课堂积极性；然后，在课后，教师还可以以作业的形式让学生去搜集一些关于芦花荡的知识，达到课堂与实际的结合。

三、依存问题

新课改之下，课堂观察具有适时性和科学性，但是在实际推动与运用中，也存在一些问题。首先，由于地域、信息、交通等多种错综复杂的客观因素，导致该策略得不到实时性运用，許多学校接收不到甚至缺乏接收意识。其次是教师教学没有整体规划，往往在实施教学之后没有进行反思，出现了课时到位课后缺乏的现象，存在的问题迟迟得不到解决，课堂观察也只存在表层。

例如，在小说的教学中，学生往往在课堂上能够记住小说三要素的具体定义和适用，但是随着时间的推移，学生所学的知识在缺乏反复记忆和巩固教学的情况下，逐渐模糊，再加上惯常式的思维定势、片面认识和内容混杂，知识的掌握度受到影响。

四、结语

总之，课堂观察是新时代对于教育上的新要求，是囊括多方的科学教学模式。在实施中，应该注意规避旧式的教学方法和思维，同时注重教学方法对学生的运用规律，突破“分数式”追求“质量化”。掌握教育心理分析、明确教学中心，意识到课堂观察式氛围于学生的重要性，并能够及时注意到存在的弊端，改革中前进，意义重大。

参考文献

[1]夏倩，赵蒙成.中学语文课堂教学有效提问研究——基于课堂观察LICC模式的探索[J].教育参考，2016（5）.

[2]李永健.关于有效语文课堂提问的课堂观察的研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（1）.

作者简介：刘悦，1984年生，女，山东临沂人，教师，研究生，研究方向：语文教学。

（编辑：郭恒）