积极心理学在初中物理教学中的运用

何猛

摘 要：本文从积极心理学概念入手，分析在初中物理教学中应用积极心理学的作用，简要介绍积极心理学在物理教学中的运用途径，旨在激发学生物理学习兴趣与积极性，提高初中物理教学效果。

关键词：积极心理学 初中物理 教学

在初中各个科目中，物理属于学习难度较大的学科，由于学生刚刚接触物理学，尚未形成学习习惯及模式，此时面对难度水平较高的物理知识，学生极易出现兴趣下降的现象[1]。鉴于此，初中物理教师应在教学之中引入积极心理学理论，帮助学生建立强大的物理学习兴趣与自信心，有助于学生提升学习动力，提高物理课堂教学效果。

一、积极心理学在初中物理教学中的作用

积极心理学是人本主义心理学的重要概念之一，积极心理学中十分注重个体的情绪与潜力，通过不断激励个体，促使个体形成强大的内在驱动力，20世纪30年代，心理学家荣格等人对积极心理学进行了研究和探讨，发现积极心理学在心理干预方面具有极高的意义[2]。在初中物理教学之中，利用积极心理学方法及手段，对学生心理加以干预，帮助学生认识到物理学习的重要性，结合多元化的教学模式，促进学生的能力发展，使学生获得物理学习的满足感与自信心。

二、积极心理学在初中物理教學中的运用途径

1.初中物理角色扮演教学法

积极心理学与教学中相结合有效激发学生的学习积极性，提升课堂教学效率。初中物理教学中，传统教学手段过于陈旧，难以应对处于青春期的学生，致使初中物理课堂教学水平无法得到提升，学生学习兴趣下降，不利于学生形成物理学习兴趣与经验。面对这一问题，教师可将积极心理学理论与物理教学相互结合，采用角色扮演模式进行教学，为学生设计与教学相关的角色扮演题目，学生对物理角色扮演活动的积极性与兴趣较高，学生能够主动参与到教学之中，其教学效果得以保障[3]。因此，在初中物理教学之中，教师应加强对教材知识的全面掌握，并充分解读积极心理学的相关理论，实施角色扮演教学法，在学生活动中实施积极心理引导，促使学生产生物理学习兴趣，为学生营造积极、开放、愉悦的学习氛围，进而帮助学生形成强大的物理学习自信心，对学生未来的物理学习和探究起到了积极影响。例如，在“串联电路与并联电路”教学之中，物理教师可根据这一教学内容为学生设计角色扮演题目，要求学生扮演电路设计工程师，为一幢房屋设计电路图，电路图中应具备若干盏电灯、开关、电流表、电压表等等，同时教师也可以细化电路图内部需求，针对不同电灯采用不同方式控制。学生在这一教学活动之中，学习兴趣得以极大激发，学生学习积极性较强，在角色扮演过程之中，学生能够掌握并联及串联电路相关知识，从而提升初中物理课堂教学效果。

2.初中物理探索实践教学法

初中物理新课标中明确提出，物理课堂教学应加大实践部分比例，通过实践活动提升学生的动手能力，以培养创新型实践类人才作为教学目标。因此，为凸显出初中物理教学的实践效果，教师应将物理实践教学与积极心理学相互结合，带领学生通过多元化的实践活动，了解物理知识、掌握物理技能，最终形成理论与实践共同发展的物理课堂教学局面[4]。在实际教学之中，物理教师应充分了解学生实践水平，结合学生兴趣爱好与性格特征，设计具有一定趣味性、适应性的物理实践活动，并通过积极心理学理论引导学生广泛参与到活动之中，培养学生物理动手能力和操作能力。值得注意的是，初中物理实践活动与实验课程并不完全一致，实验课程主要针对初中物理体系中的实验环节，而实践活动则能够应用于初中物理的各个层面，无论是物理概念、公式、定理教学，还是物理理论、实验教学之中，均能广泛应用物理实践活动，教师应不断提升其实践活动设计能力与技巧，引入积极心理学方法，帮助学生提升物理学习动力。例如，在“运动和力”教学之中，由于“力”并不能直接通过肉眼观察而来，学生接触物理学的时间较短，难以真切感受到不同力相互之间的作用关系。针对这一现状，物理教师可采用实践展现二力平衡状态，教师可要求两名体态相仿、力量均衡的学生分别站于教室门两侧，一名学生拉门、另一名学生推门，学生施加于教室门之上的力量几乎一致，此时，教室门没有发生任何位移现象。教师可向同学们介绍，这一现象被称之为二力平衡。随即，教师可要求第三名学生加入到拉门队伍中，教室门被轻易拉开，教师继续介绍，在二力平衡条件下，其中一方力有所转变将会造成物体的位移。最后，教师可要求学生根据上述两种力的不同情况，画出简要的平面图，通过这一形式，学生在实践中了解到运动与力的知识，其课堂教学效率有所提升，对学生物理知识体系的构建起到了重要作用。

3.初中物理互利互惠学习法

积极心理学理念之中，对人类个体积极取向和积极心理品质的关注比重较大，将这一理念应用于初中物理教学之中，应主要针对学生积极的情感予以重视，帮助学生形成积极学习和自主研究的良好学习习惯，这对于学生未来学习与生活起到重要的作用。笔者在研究积极心理学相关理论基础之上，认为在初中物理教学中应加强学生的情感教育，通过情感教育引导学生形成互惠互利的学习氛围，进而在整体上提升学生的学习水平。例如，在物理教学之中，教师可根据学生的实际情况，将学习水平较高的学优生与学困生建立一对一帮扶小组，引导学优生在物理学习中帮助学困生解决实际困难。同时，定期要求学生针对帮扶小组情况形成书面的心得体会与成绩汇报，从而促使学生感受到同窗之间的深厚情谊，并引导学生在互相帮助的基础之上一起进步、一起成长。

结语

综上所述，初中阶段是学生物理学习的黄金时期，也是学生形成物理学习兴趣和学习习惯的重要时期，因此，初中物理教师应重视学生学习动力对教学效果的影响，采用积极心理学各项方法培养学生，促使学生积极乐观的面对物理知识，进而提升初中物理教学实效性。

参考文献

[1]叶长生.初中物理教学中积极心理学的运用探微[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（2）：352-352.

[2]莫茵茵.如何在初中物理课堂中渗透心理健康教育[J].中学物理（初中版），2016，34（6）：61-62.

[3]钱冰冰.探索积极心理学在初中物理教学中的渗透与运用[J].新课程·中旬，2016（9）：137.

[4]徐鹏海.积极心理学在初中物理教学中的运用[J].中学生数理化（教与学），2016（1）：30.