构建趣味性课堂提升小学数学课堂教学的有效性

文黔

摘要：小学生对于新鲜的事物总是充满好奇，因此在小学数学教学过程中，教师一定要遵循小学还是能的成长特点和认知规律，构建趣味性的课堂，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，激发小学生的学习积极性，从而提升小学数学教学的水平。本文就如何构建小学数学趣味性课堂展开探究，以期提升小学数学课堂教学的有效性。

关键词：小学数学 ；趣味性课堂；教学有效性

数学知识具有一定的抽象性和逻辑思维型，相对于其他学科则比较枯燥乏味。而小学生天性活泼，好奇心较强，注意力集中时间短，以形象思维为主。所以，作为教师，在小学数学的教学中，我们要以学生为主体，立足数学学科特点，采用多种教学手段，构建趣味性的小学数学课堂。

一、构建小学数学趣味性课堂的意义

（一）激发学生的数学学习兴趣

数学知识相对抽象，对于小学生来说学习难度较大。所以，教师在进行教学设计时一定要与学生的实际生活相结合，将抽象的知识具体化、形象化，让学生能够直观的感受到数学知识，为培养学生的学习兴趣奠定基础。此外，学生还对于未知的新鲜事物充满着无穷的好奇，很容易受到外界环境的影响，因此可以通过在课堂上设置充满趣味的教学情境，使学生真实的感受到数学，体验到数学学习的乐趣，从而激发学生对于数学的学习兴趣。

（二）活跃课堂教学氛围

很多数学教师在课堂教学的过程中，往往都是以严肃的方式传授知识，使学生与教师存在着一定的距离，不敢与老师进行交流，导致很多学生在课堂上不懂装懂。如果教师能够在课堂上采用趣味性的教学方式，流露出自身真实的感情，学生便会克服对于老师的畏惧心理，保持一种轻松愉悦的学习状态，学生自然而然的便会投入到数学学习中去。

（三）提高学生的思维能力

小学数学知识本身的抽象性与小学生的形象性思维本身就存在一定的冲突，要想使学生真正的理解并掌握数学知识，仅仅依靠课堂上语言的表述是远远不够的。通过多种形式构建趣味性的数学课堂，让学生主动的融入到数学活动之中，在活动中学习数学、应用数学知识，体会数学学习的乐趣。如此，学生便会形成一个数学学习的良性循环，从而不断的激发学生对于数学的学习兴趣，展开对数学知识的死牢与探究，从而提升他们的思维能力。

二、构建小学数学趣味性课堂的有效策略

（一）构建教学情境，提升课堂教学的趣味性

小学生好奇心较强，且注意力集中时间较短。因此，通过创设丰富有趣的教学情境，将数学知识的学习融入到具体的情境创设之中，可以有效的吸引小学生的注意力，调动他们学习的积极性，从而提升课堂教学的有效性。比如在教学“100以内的加法”计算时，我们可以为学生创设这样一个教学情境：小明的妈妈下班回家准备做饭，发现冰箱空了，于是带上100元钱要去超市采购一批食材，小明妈妈在超市转了一圈，选购了如下物品：牛奶（35元）、牛肉（38元）、鸡蛋（20元），那么请小朋友算一算，小明妈妈带的100元钱够买这些东西吗？于是孩子们的好奇心被充分的调动起来，有的说买了这么东西，肯定不够，有的说够了够了，一阵热闹之后学生们纷纷投入了对于该问题的探究之中。如此，让学生在具体的情境中展开对相关知识的学习，不仅提高了学生的参与热情，还增添了课堂的趣味性，使课堂教学效率更加高效。

（二）提高学生的动手能力，培养学生的创新思维

加强对学生动手能力的培养是提高小学生学习能力的重要途径，也是增强数学课堂趣味性的方式之一。众所周知，数学知识相对比较抽象，仅靠教师语言的教学很难使学生真正理解教学的内容。且小学生正处于形象思维发展的重要时期，要使他们更好地掌握相关的数学知识点，培养他们的创新性思维，就要引导他们积极的动手实践，让他们在动手实践的过程中逐渐发散思维，解决问题，将抽象的知识逐渐具体化。比如在教学《厘米和米》的内容时，我们便可以让学生分别预估一下自己的课桌、文具盒、书本，自己家中的餐桌、茶几和电视柜的长度，再用尺子实际测量，并做好记录。然后引导他们进一步分析自己预估的准确性，从而加深他们对于厘米和米的认识。小学生进行预估和动手实践的过程便是学生的思维活动与具体事件相融合的过程，在这一过程中厘米和米的抽象性概念变得更加形象、具体，不仅增强了小学生对于知识的掌握程度，还开拓了他们的思维，有效的激发了他们对于数学知识的学习兴趣。

（三）丰富教学方法，提高学生的学习兴趣

小学生对于新鲜事物永远充满了兴趣，不喜欢一成不变、因循守旧。因此，在数学课堂教学中，教师要采用多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣。比如我们可以在采用小组合作的方法，加强小学生之间的互动，充分激发小学生的思维能力和想象能力，引导他们不断的探究数学知识背后的实质。比如在教学《平行四边形的初步认识》时，我

们便可以将学生分为不同的小组，让他们以小组为单位对平行四边形展开探究，让他们对分别列举生活中所见过的平行四边形，看哪个小组列举的较多，最多的小组可以获得免于值日一次的奖励。如此，小学生便积极的投入到了讨论之中，为了捍卫小组的荣誉，都使出了九牛二虎之力，对平行四边形的特征进行仔细分析，搜寻身边的平行四边形。此外，我们还可以通过丰富自己的肢体动作、教学语言等方式，吸引学生的注意力，使学生的思维与教学的进度保持一致，调动学生的积极性。

（四）巧设疑问，在疑问中开展趣味性教学

小学生的心中永远充满着“十万个为什么”，对于未知的事物充满着强烈的求知欲和好奇心。因此，作为小学数学教师，我们要充分的认识到学生这一年龄特点，在课堂教学的过程中根据教学的内容，巧妙的设置疑问，以激发学生的求知欲，并且引导学生对该问题展开探究，最终达到让学生在探究的过程中体验到探究乐趣的目的。比如，在引导学生进行物体的观察时，我们可以先通过幻灯片为学生展示班级内从不同角度拍的照片，然后向学生提问这些照片都是从哪些角度拍的，引发学生的探究。还可以通过将故事，在故事中设置悬念，来激发学生的学习兴趣。比如在教学“角的初步认识”一课时，我们便可以向学生讲述这样一个故事：从前有一个角的王国，里面生活着钝角、锐角和直角三个兄弟，但是自从他们出生以后，就再也没有见过面，但是却有一个共同的缺点——狂妄自大，都认为自己是这个王国利最大的，一直争论不休。那么，现在请同学们做一个公平的法官，为他们评判一下到底哪个角最大？于是学生便可以在疑问中展开对问题的探究，开启趣味教学的旅程。

（五）组织游戏活动，开展趣味性教学

喜欢游戏是小学生的天性，在小学数学教学中通过组织游戏活动是增添课堂教学趣味性的有效方式。如果活动不仅可以使学生获得对于数学知识的直观感受，更是充满吸引学生参与到课堂学习中的乐趣。所以，在小学数学教学中，要充分将游戏活动融入到相关的知识点钟，充分运用小学生爱玩的天性，展开趣味性教学。比如在教学“时、分、秒”的内容时，我们便可以带学生走出教师，在操场上画一个圆形的巨型钟表，然后将学生分为三人一组，开展“人体钟表”的游戏，即由教师发出号令，说出几时几分几秒，然后学生在钟表中分别扮演时针、分针和秒针，既能增加课堂的趣味性，还能够加深学生对于钟表的认识。

总之，构建小学数学的趣味性课堂，需要教师不断的进行探索和反思，根据学生的实际情况和教学目标，不断的创新教学方式，激发学生学习的积极性。如此，既能够满足学生对于数学知识学习的学习，也能够提升学生的数学素养，从而提升数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]游翠梅.创建高效课堂增强小学数学趣味性[J].新課程导学，2014.

[2]李振明.小学低年级数学趣味性教学的策略[J].中国市场，2015（19）：239，241.