浅析如何构建高中生物高效课堂

魏春兰

摘要：随着高效课堂的提出，学校对教师构建高效课堂给予了极大期待。所以，高中生物教师应该主动地摒弃传统教学模式，创新生物教学方法，转变学生学习方式，凸显学生的主体地位，从而推动生物高效课堂的构建。基于此，本文立足于高中生物教學实践，就如何构建高中生物高效课堂浅谈几点看法。

关键词：高效课堂；高中生物；导入；情境；教具

构建高中生物高效课堂，不仅有助于提高学生的学习效率，还有助于优化生物教学模式。有鉴于此，高中生物教师在教学中应全力以赴地构建生物高效课堂。基于此，本文结合高中生的认知特点，心理特点等因素，从高中生物教学实践出发，就如何构建高中生物高效课堂浅谈几点策略。

一、精心设计导入，激发学生学习兴趣

导入是一堂课的重要组成部分。高效课堂的构建离不开良好的导入。如果课堂导入不够生动形象，那么这就不能吸引学生的注意力，也不能激发学生的学习兴趣。相反，如果课堂导入生动有趣，精彩纷呈，那么这能够打开学生学习兴趣之门。有鉴于此，高中生物教师在构建生物高效课堂的过程中应该精心地设计课堂导入。

以《植物生长素的发现》教学为例。教师可以设计如下导入：教师先向学生展示“红杏出墙”的图片，并对学生说：“同学们，请你们仔细观看图片，想一想红杏的生长方向具有什么特点？发生了哪些变化？什么外部因素导致了红杏生长方向的改变？”于是，学生充满了好奇心。之后，教师引出了“向光性、胚芽鞘”等概念。总之，这样的方法充分地吸引了学生的学习兴趣。

二、创设良好情境，提高学生学习效率

如果学生不能高效地学习生物知识，那么生物高效课堂的构建就无从谈起。因此，高中生物教师在构建生物高效课堂的时候，应该热情主动地提高学生的学习效率。那么教师应该如何提高学生的学习效率呢？须知，情境教学法对于激发学生的学习动力，提高学生的学习效率具有重大意义。因此，高中生物教师应该积极采用情境教学法，为学生创设有利于高效学习的课堂情境。

以《基因突变和基因重组》教学为例。首先，教师向学生播放“太空椒、柳叶眉、裹脚”等图片，并让学生对图片所展示的这些现象进行认真思考。于是，学生进入一种生动，形象的图片情境中。其次，教师设计如下问题情境：什么是变异？是不是所有变异都可以遗传呢？于是，学生对这些问题进行细细品味与思考。再次，教师引导学生学习如下内容：基因突变的原因以及特点、基因重组的概念以及意义、染色体结构变异的类型。总之，学生在良好的情境中掌握了有关基因突变与基因重组的知识。

三、巧借直观教具，帮助学生突破难点

使学生彻底地掌握难点知识是高效课堂的特点之一。然而，不少学生在学习生物知识的过程中往往不能有效地掌握难点知识。如果这样的问题得不到及时处理，那么学生就只能进行浅层次地认知，不能进行深层次地探究。此时，教师若能把多媒体这一直观的教具融入到生物教学中，就有助于解决这样的问题。

以《植物的组织培养技术——胡萝卜的组织培养》教学为例。首先，教师利用电子白板向学生播放《植物的组织培养技术——胡萝卜的组织培养》这一课题。其次，教师向学生播放《胡萝卜的组织培养》的学习难点：如何选取适宜的培养材料以及培养基。再次，教师利用电子白板展示培育胡萝卜植株的过程图解，并引导学生探究植物组织培养的条件。之后，教师利用电子白板向学生播放《胡萝卜的组织培养》这一实验，并引导学生分析光照条件对细胞分化方向的影响。总之，这样的教学工具充分帮助学生突破了本课的难点。

四、组织讨论活动，解除学生心灵枷锁

解除学生心灵枷锁是构建高效课堂的关键一招。然而，目前的高中生物教学严重地束缚了学生的身心，也严重地束缚了学生的思维。这样一来，学生就只能在死气沉沉的氛围中消极被动地学习生物知识。此时，教师若能把小组合作讨论的活动融入教学中，就有利于解决这样的问题。这不仅有助于点燃学生的学习热情，还有助于破除学生心灵的枷锁。

以《群落的结构》教学为例。首先，教师对学生说：“今天我们学习的内容是《群落的结构》。下面，请同学们对这一课题有关内容进行讨论。”其次，学生在小组内就《群落的结构》内容进行讨论。再次，有的学生就群落的概念进行发言；有的学生就群落的物种组成进行发言；还有的学生就群落的空间特点进行发言；还有的学生……总之，这使学生获得了自由讨论的机会。

综上所述，教师在高中生物教学中，通过精心设计导入，激发学生学习兴趣、创设良好情境，提高学生学习效率、巧借直观教具，帮助学生突破难点、组织讨论活动，解除学生心灵枷锁等方式，充分优化了高中生物教学模式，使高中生物课堂扬起高效之帆，从而使学生摆脱低效的牢笼，获得高效的翅膀，进而使学生在生物的天空中快乐翱翔。

参考文献：

[1]牟智蜀.论高中生物高效课堂教学策略的研究与实践[J].课程教育研究，2018（22）：183.

[2]叶付粥.谈高中生物如何实现课堂高效教学[J].学周刊，2017（36）：85-86.