梳理归纳知识点上好英语复习课

王彬

英语教学复习的目的旨在巩固学生所学的内容，帮助学生进一步梳理知识，引导学生把知识转化为能力，举一反三，触类旁通，从而使学到的知识更为稳固。复习课也是教师与学生的分层思考，可以用3个字母来代替，那就是“K、W、L”。K代表know，作为一名教师，要明白学生需要什么，做到心中有数；作为一名学生，则是要了解自己的真实水平，哪些知识点已经掌握，哪些还有待加强。W代表want，在复习期间教师希望通过教学达到什么效果，学生想要通过复习达到什么水平。L代表learn，指教师选择哪些教学方法引导学生复习，而学生又准备采用哪些复习方法加以复习。那么应如何上好复习课呢？下面笔者结合自己的一堂复习展示课进行论述。

笔者此前在鼓楼区期末复习研讨会上开过一节四年级的复习课。复习的模块是7～9单元，涉及的主题分别为：Unit 7 Seasons，Unit 8 Christmas，Unit 9 Spring Festival。笔者的教学思路是：制订教学目标、确定教学过程、设计教学活动、综合运用语言知识，以达到复习的效果。

一、梳理知识点，制订教学目标

教学目标是教学的出发点，是教师对学生通过教学活动而达到预期学习成果的阐述。教师所设计的教学活动都是围绕教學目标来开展的。所以笔者为制订合理的教学目标，先进行了知识点梳理。

笔者分两块内容进行复习，一块是有关季节的，另一块是有关节日的。笔者把Unit 8与Unit 9进行整合，两个单元都是谈论festival，而Christmas是西方最重要的节日，Spring Festival是中国最重要的节日，笔者抓住spend这一关键词，以How do you spend Christmas/the Spring Festival？为主线，展开复习。这样既复习了这两节课的单词、句型和语法等语言知识，又引导学生在语言中感知中西方文化的差异，关注语言和语用中的文化因素，逐步加强学生对不同文化的理解力，培养学生的跨文化意识。根据梳理出的知识点，笔者制订了如下教学目标。

1. 复习有关季节的词句。

2. 复习有关圣诞节与春节的句型。

二、归纳知识点，确定教学过程

教学过程不单是教师教的过程，更是学生学的过程。英语作为一种语言，具有双重属性——工具性与人文性，学生学习的最终目的是为交际服务。这节复习课以季节、节日为教学载体，以兴趣为支点，以学生为中心，以交际为目的。笔者把教学目标渗透其中，把教学内容融合其中。

笔者先让学生欣赏有关季节和节日的动画片，创设有声的语言环境，培养学生学习的兴趣，使学生自然投入。接着引导学生结合自身情况说句子：What can you do...？What do you wear in...？让学生在情境中习得语言。随后询问学生：How do they spend Christmas/the Spring Festival？让学生在对比练习中感受语言、操练语言，将跨文化意识渗透其中。最后的输出部分，请学生归纳总结两个节日的异同，并说一说自己是如何过这两个节日的。

三、依据知识点，设计教学活动

复习教学好比一次远足。在教学“旅途”中，不同的教学设计能让学生感受到不同的教学“风光”，不同的教学走向也能让学生体会到不同的教学“风采”。当位于一个个教学“站点”时，教师需要先确定“路标”，然后选择“路径”，从而呈现最佳的“风貌”。

笔者选择将游戏激趣、情境导入和文化渗透融入复习的教学活动中。

（一）游戏激趣

在复习Seasons这一单元内容时，笔者通过两个猜谜游戏复习学过的天气单词。第一个游戏环节是给出有关天气的英语谜面，请学生猜单词。笔者给出的谜面是：These words are all about the weather. 1. Which word begins with the letter“w”？学生马上就猜到单词warm。2. 出示图片询问How is the weather？借助图片，学生很快就说出了cold。3. Its about the weather. Its in summer. We can go swimming. We can eat ice cream. 学生一下就猜出了hot。4. 笔者另辟蹊径，侧重字母组合的发音。These two letters make long sound |u：|. Its about the weather too. Its not too hot，not too cold. 学生很快联想到cool。这个环节，笔者制造神秘感，为学生提供信息差，快速地吸引学生的注意力，培养了学生积极的思维和丰富的想象力。在第二个猜谜游戏中，笔者先出示了两组对比图，给学生20秒的记忆时间，然后将图片遮住，请学生根据记忆和规律说单词。这个环节既让学生背了单词，又对名词sun与形容词sunny，rain与rainy等加以区别和归纳。

（二）情境导入

在复习完单词之后，笔者选择与课文主题相关的迪士尼英语动画“Four Seasons One Year”导入复习主题之一——seasons，引导学生对所学知识进行拓展延伸。动画变调的语音，人物夸张的表情，非常吸引学生的眼球。随后，笔者提出两个问题What can you do in spring/summer/fall/winter？和What do you wear in spring/summer/fall/winter？让学生在图片的提示之下，结合自身的实际说一说，培养学生用英语说句子，用英语思维的能力，提升学生的综合语言运用能力。

（三）文化渗透

在复习节日这一模块中，笔者播放一个小视频，将Christmas与Spring Festival的文化差异用一个有趣的小故事来讲解，既融合了课本知识，又能对知识加以提升拓展。在学生观看视频，进行语言输入之后，笔者再请学生做look and connect的输出练习，让学生结合课文和视频的内容，将他们对两个节日的理解表达出来。生动形象的故事情境能有效调动学生主动参与学习活动的积极性，唤起学生的求知欲望，从而使学生带着浓厚的兴趣去积极思考，应用知识。

四、水到渠成，综合运用

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造条件。教学活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验。

据此，这节复习课，在有关季节的拓展环节，笔者出示教师和学生在不同季节的照片，或同一个季节在不同地点的照片，联系教师和学生的生活实际，引导学生在不同的语境中说句子。在有关节日的拓展活动中，笔者介绍其他班级学生如何过春节或者圣诞节，让学生在实际生活中感知。最后出示很多节日的图片，请学生说一说自己和朋友是如何过这些节日的，让学生在语境中运用语言。

其实，复习课课堂活动与新授课的课堂活动一样，也是层层递进的。从知识技能的学习入手，通过实践体验活动，最终培养学生用英语做事情的能力，也就是通过看、听、说、想等活动进行知识技能的学习。

（作者单位：福建省福州市钱塘小学 责任编辑：庄严 黄晓夏）