创客教育视野下的小学教育

李碧静

一、West Gate小学创客教育理念

加拿大West Gate小学创客教育课堂旨在培养学生进行创新学习过程中的“6C”技能，即学生的品德教育、性格培养、交流技能、解决问题的能力、合作的能力和想象力。教师培养学生进行创新学习的过程，也是让学生感受不断犯错的过程。加拿大West Gate小学教师认为，学生犯错并不可怕，教师应该正确对待学生的犯错，因为学生通过犯错也是可以在其中学到许多有用的知识的。

教师的授课内容主要是围绕安大略省级教学大纲对学生学科之间的教学内容进行巧妙地整合，而形成的综合性学习教程，其中包含了对STEM（科学、技术、电子、数学）这些学科的整合。教师的上课内容并不是固定的，而是通过教授每一节课过后针对学生的学习情况进行小组讨论而形成的教学大纲，这体现了创客教育的核心要素——学生是知识的创作者而不是消费者，学校也由知识传授中心转向实践应用和创造中心，成为把学生推向課堂的主要活动者。而教材是为学生的发展服务的。

二、West Gate小学创客教育方式

加拿大West Gate小学进行创客教育的方式是多种多样的，主要体现在教育理念的更新以及在教育方式优化中实现教育改革的创新。借助于先进的电子设备，例如iPad，通过高科技产品技能辅助开展课堂教学活动。如教师会事先下载好相关的教学软件保存在iPad中，再对学生进行集体教学。学生则通过使用iPad，不仅可以进行教学内容的学习，还可以对已学内容进行实时的反馈训练，这样不仅锻炼学生解决问题的能力，还拓宽了学生的知识面。同时，还可以培养学生合作意识，促进交际能力的提升。以下通过呈现几个课堂教学情境，让读者感受一下加拿大West Gate小学的创客教育教学模式。

情境一：什么是Mix P.E ？

创客教育本身就兼顾默会知识，深化知识学习。加拿大West Gate小学进行的一堂体育课，是将体育课与其他课之间外显与内隐的知识联系起来，同时将体育课、数学课、科学课和健康课知识整合在一起的综合课程。也就是说，学生在上体育课的同时，也在将数学课、科学课和健康课的知识融入其中，并行学习。这体现了创客教育是基于行动的内涵，唤起学生对内隐知识的感知，使其外显化和行动化，拉长了学习的知识链。

首先，根据体育课的本质——重视培养学生的运动技能。与重视身体健康的价值结合起来，对知识进行迁移，在教学理念的层面上，将体育课与健康课联系在一起。

其次，致力于知识的应用和创新。从健康课的角度出发，对学生的呼吸系统进行测试，关注在体育锻炼过程中存在的健康知识，构建体育课与健康课联系在一起的桥梁。主要的做法是让学生自己制作一个心率记录表，测量并记录自己进行体育活动前和进行体育活动后的心率，并对其进行比对。学生在进行测量的过程实质上也是在运用数学知识的过程，突破了课程之间分离的壁垒，一方面掌握了健康课的知识，另一方面运用了数学课的技能，同时兼顾了课程教学的多维目标，提高学生的综合素质。

最后，为了体现创客教育学习空间的开放性，通过在课堂教学之前组织学生到校外进行活动，事先让学生了解所学知识，或者在课堂教学之后组织学生到校外进行活动，让学生掌握和巩固所学知识。从而培养学生健康生活的意识，体现了科学课的本质和内涵。

情境二：什么是Math in Life？

创客教育内容丰富多样，学习者的视野不应局限于课本课堂，而应放眼于更宽广生动的大自然和社会生活之中。生活中的数学课就是一个很好的例子。如一节旨在激发学生对数学学习的兴趣，培养学生学习数学的能力的数学课，其主要做法是将数学知识融入学生的生活中，让学生在生活中生成新的情境和新的问题。具体做法：让学生借助家长的电子设备软件（如手机App）记录自己在上学路上所走过的路程及所花的时间，并求出自己从家里到学校行走的速度。这是将数学的知识用于平时的生活中，既不浪费在上学过程中所花的时间，也能增加学生的知识储备，培养学生对数学学习的兴趣。在新情境的使用数学知识和对新问题的解决过程中，也促进学生的实践和社会适应能力的提高。

情境三：什么是Art Curriculum？

Art Curriculum（艺术课）主要是通过使用生活中的普通食材，来构建艺术工艺品的过程，不仅体现了创客教育贴近生活、贴近实际的特点，还体现了创客教育教学资源的丰富性的优势。同时，这也是将艺术课、数学课、科学课进行有机整合的过程。

首先，围绕艺术的层面展开，让学生自己准备生活中常见的相关食材，如胡萝卜、莲藕等蔬菜，随时随地将生活中的食材变成教材。其次，在外部形态上，让学生通过辨别胡萝卜、莲藕等蔬菜的形状来运用数学课所学的知识。最后，在内部结构上，通过让学生了解蔬菜的内在组织结构来掌握科学知识。

情境四：什么是Dance Curriculum？

创客教育本身着眼于创造性的活动，Dance Curriculum（舞蹈课）的教学就是一个看似独立，但是其中又会牵连多维知识的综合课程。

为了将舞蹈课的授课内容与电学知识和几何课知识联系在一起，加拿大的West Gate小学是这样做的：将舞蹈课的知识与学生学习电学的知识联系起来，教师通过讲授电是怎样传导引起播放器发出音乐，来教授学生进行跳舞，体现创客教育中将理论与实践相结合的特点。然后，基于跳舞过程需要摆各种造型的视角，将舞蹈课与几何课的知识整合在一起。例如：学生可以利用三角形具有稳定性，通过摆三角形的形状来保持平衡。

三、West Gate小学创客教育对我国的启示

在现实生活中，任何事物都不是孤立存在的，事物之间都可能存在着必然的联系。如果想要合理地使用某种事物，就必须挖掘事物的本质，厘清事物之间联系的脉络，将事物进行有机地整合。同样的，课程与课程之间也需要进行融合教学。而学生学习的过程也应该是巧妙地将相关的知识联系在一起，进行综合性地学习。加拿大West Gate小学的创客教育就是为促进学生进行综合性学习提供了很好的榜样。

（一）建设学校创客技术，服务创客教学开展

创客技术是创客教学开展的基础，教师可以合理地使用新技术辅助教学，不仅在技术层面上体现对新科技（如iPad、多媒体等）的合理使用，在知识层面上也体现了将新技术与课程内容的有机融合。这种新技术可以是电脑、iPad等现代设备。借助新技术手段辅助教学，有利于学生快速掌握所学知识，也使课堂从无声变有声，营造了良好的课堂教学氛围。与此同时，学生可以通过使用iPad上的学习软件，配合教师教学，及时反馈，培养自身解决问题的能力，学生之间还可以通过分享不同的解决问题的方法，促进学生在学中思考。

（二）重构原有课程资源，建立创客课程体系

过去，教师授课的内容严格地遵循课程大纲组织的教学顺序，确切地说，就是遵循教科书。但是，新时代下的创客教育要求教师可以根据实际情况对教学内容进行相应的调整，建立创客课程体系。创客课程体系不是指一门独立的课程，而是一系列可以相互联系的综合课程的整合体。在对课程进行教学的过程中，将创客教育理念融入其中，注重课程之间的关联性，对课程内容进行重构。不放过每一门课之间细小的联结点，将各个不同学科进行综合教学，使各学科知识贯穿于教学过程的始终。

（三）打造创客教师团队，变革传统教学方式

教师作为指导和推进创客教育教学的主体之一，打造创客教师团队是必不可少的。教师在创客教育教学中不仅仅充当引导者，还是开拓者。课堂上，教师需要引导学生参与创客教育教学实践，让学生掌握创客学习的方法，积极投身于教学活动中，并合理有序地使用新技术进行学习，扬长避短。课后，教师需要收集学生在课堂上出现的弱点，根据学生的不足和课程之间的连贯性进行重组教学，探讨并形成下一节课的教学大纲和内容。

（作者单位：西南大学教育学部 责任编辑：朱蕴茝）