社团课程实施的瓶颈与对策

刘风云

作为校本课程之一的社团课程成为新一轮课程改革的重要内容，近年来风生水起，百花齐放。但如果俯下身子问问学生，在社团中得到了哪些收获，又觉得社团活动成效不理想；再与社团教师一交流，也发现社团运行存在诸多问题，真可谓困难重重。

困难1：大多数学校已经确定了与基础课程相匹配的社团课程模块，但是具体活动的实施由老师自行组织。因为活动基本处于自发状态，老师们的教学就显得随意，甚至临上课了还在考虑这次活动组织什么内容。活动目标的不明确和课程内容的不确定使活动不能成序列，东一榔头西一棒槌，像熊瞎子掰玉米，得了这一个，扔了那一个，最后收获寥寥。

困难2：课程开发难度大。根据模块目标设计一种或几种课程，制定课程纲要，组织编写或选用教材，这的确是当务之急，但是由谁来负责这一块工作？且不说大家平日工作极其繁忙，就是不忙，编写教材需要高理论与高实践水平，老师们哪个不畏难呢？并且编写课程需要花很多的时间，这也是个让人生畏的问题。

困难3：教师超负荷运转的实际情况成为社团课程实施的最大问题。假使我们组织开发了社团课程，老师在疲劳的状况下也很难保证社团活动的有效开展。选修的社团活动一般是在下午最后一节课或放学后，这个时间，语数英老师已被作业淹没至疲惫不堪，音体美老师下午又往往几节课连排连上，到社团活动时间已如强弩之末，连多说几句话都不大愿意了。假如聘用外来教师，又多出一些新问题。外聘教师一般是校外特长机构的从业教师，他们到学校兼职，往往希望能为自己的机构多招学生，所以以激起学生学习兴趣吸引到自己的机构中学习为最终目的，并不能真正为所有社团成员发展服务，而且这些老师流动性大，不易管理。

困难4：部分老师对社团活动的偏见导致社团学员难以稳定。由于对考试学科的过分重视，部分老师对参加社团的成员常常有不正确的评价或安排，比如说：你才考这么点分还去学这学那，有时间多学学语数英吧；再比如说，今天下午留下来我给你补课，社团课就先不去上了。如此等等，把社团成员置于两难之中，产生思想负担，最终导致放弃。

困难5：社团活动作为学校特色课程之一，是学校考核的亮点所在，各学校之间都因校制宜，各显神通，甚至互相保密，这也导致社团课程开发不能集中优势资源通力合作。

困难6：社团活动因其特殊性很难得到上级主管部门的指导，社团教师的业务学习也缺少相应的渠道，眼界受限，活动组织死板老套。

这些问题，成为社团发展的一个个关卡，很多社团也只是在低效运行，参与的老师学生都缺少熱情。

那么，就今天这个重视学生核心素养发展、注重学生全面成长的时代，我们应该怎样解决这些问题，使社团活动如顺水推舟，使社团学员如雨后春笋呢？

一、上级主管部门应对社团活动进行通盘规划，各校共通的项目应合力打造精品课程，共同实施，并搭建学习平台，加强观摩交流，实现教师智慧共享，促进社团实施水平全面提升。个别由学校独有资源开发的社团课程，可格外关注并扶持，假如对学生成长有利并适合推广，则鼓励推广。对学校社团工作的评价应看社团活动对学生成长的促进作用，并兼顾社团经验分享对本区域社团活动的推动作用，打破评价壁垒，实现各学校资源共享，群策群力。

二、学校应转变教师的教育观念，使教师从学科本位中走出来，树立大课程观，懂得基础课程与个性化课程对学生发展同样重要，积极鼓励学生参与不同的社团，并把学生社团学习情况纳入学生评价之中，鼓励学生个性化发展。

三、学校应精选优势力量参与到社团课程开发中来，要组织专家对课程开发人员进行培训，明确课程开发的基本原则和注意事项，树立一切为了学生发展的目标意识，从学生的成长需要入手确定具体课程目标、课程内容，提出教学建议和评价建议，合适的项目可编写教材，以技能训练为主的项目可制定训练计划，以此为依托组织社团活动。学校应尊重教师的劳动，对教师的辛勤付出予以肯定与奖励，激发更多老师参与到课程开发中来。

四、合理选拔社团成员，规范组织社团活动，使学员留得住学得好。社团选才是个需要重视的问题。我们倡导学生根据兴趣自愿报名，但老师也要起到必要的推荐作用，尤其是对学生了解最深的班主任老师，需要指导学生选择适合的社团，并与社团老师合作，力求使有特长的孩子得到更好的发展。社团教师要克服应付心理，调节好身心状态，精心组织社团活动，体现劳动的价值。

五、学校应对社团工作予以支持，鼓励教师外出参加业务学习，积极组织学生参加各级各类竞赛展示，并将成绩计入教师工作业绩，在教师评价活动中纳入社团工作内容，使教师的劳动得到应有的回报，从而实现专业成长，更好地保持社团工作的热情。