浅论幼儿园科学活动生活化

李燕

摘要：幼儿园教学是现代教育的重点，教师需要关注与幼儿相关的教学内容。对于当代幼儿的学习来说，其需要掌握更多的生活领域相关内容，提高其学习及成长的价值。科学活动的开展符合幼儿的身心特征，在实际教学的过程中可以促进幼儿的综合成长。生活化可以让幼儿接触更多与生活相关的内容，防止产生更多的教学弊病。因此需要对幼儿园科学活动生活化进行分析，让幼儿深入生活，了解科学知识，提高综合教学效用。

关键词：幼儿园；科学活动；生活化教学

幼儿园科学活动的开展能够让幼儿在活动的过程中掌握更多的基础知识，培养其学习意识。科学活动生活化主要是提高幼儿对生活的了解及参与度，在开展相关活动的过程中，根据其学习及心理特征合理选择活动方式，促使教育工作的开展起到较大的作用。

一、幼儿园科学活动生活化的意义和价值

幼儿园科学活动的开展需要以多样化的方式作为载体，旨在加强幼儿在活动中的自我表现能力。在现代化社会发展的过程中，越来越多的幼儿生活在家庭的保护之下，导致其难以接触生活，不具备简单的科学知识学习能力。幼儿园教学经常需要通过简单的实践探索实现教学目标与要求，教师在引导幼儿学习的过程中，就可以有计划地对其进行组织，提高幼儿对科学体系的认知。现代幼儿园科学活动教学需要与生活联系起来，让教学活动的开展符合幼儿的成长特点，从实际生活出发。当前，幼儿园课程面临紧张的改革，教师不仅需要将其与小学课程联系起来，实现教学过渡，还需要凸显幼儿的根本特征。更重要的是，通过幼儿学习课程，需要让幼儿学习生活常识，渗透多方面的科学知识，涉及较多的领域。所以，幼儿园科学活动生活化满足当代幼儿园课程教学的改革需求，可以让幼儿具备更强的学习能力，让其感受自然，还可以提高自身的交往能力。

二、幼儿园科学活动生活化的途径

（一）调动家长资源

幼儿园教师在组织幼儿开展相关活动的过程中，需要充分利用有效资源，特别需要注意的是，要对家长资源进行调动。幼儿的学习及生活与家长有较大的联系，家长需要配合幼儿园科学活动的开展，引导幼儿了解生活化内容。幼儿园可以采取家校共育的方式让家长帮助寻找与生活相关的科学元素，促使幼儿科学活动的开展更加多元化。在幼儿园开学初期，教师可以与家长建立联系，并且与其共同寻找生活中与科学相关的小知识。需要注意的是，在将科学知识生活化的过程中，需要保证知识的简单性，对于部分需要动手操作的实践内容，则需要保证其易于操作，符合幼儿的成长特点。

（二）创设教学情境

教学情境的创设能够让幼儿更加容易参与到学习当中，还可以培养幼儿的创造力。在开展科学知识教学时，教师需要创设与生活相关的情境，提高幼儿的参与度。教师可以利用游戏引起幼儿的兴趣，在开展情境模拟之前，让幼儿感受到学习气氛，提高其探索欲望。比如：教師可以组织幼儿开展寻找自然的游戏，带领幼儿开展户外活动，使其在户外情境中打破时间及空间的限制，加强对生活中的科学知识的了解。教师还可以模拟游戏情境，让幼儿在学习相关知识的过程中产生更加浓厚的兴趣，不要让幼儿成为课程的附属，而是需要让幼儿对科学知识的学习进行主导，积极参与到学习活动当中。

（三）合理选择活动内容

幼儿在一群同龄人之间经常会表现出自身的特点及差异，对于不同的幼儿来说，教学活动的开展需要符合其自身的特性，否则会事倍功半，影响综合教学效用。在将科学活动生活化的过程中，教师需要关注幼儿的个人发展情况，体现教育的根本价值。其需要对科学活动内容进行合理的选择，不仅需要表现出较强的生活化特点，还需要符合幼儿的年龄特征，让其在学习的过程中更好地融入其中。教师可以进行不断的尝试，并且将这种理念贯彻到幼儿的科学活动当中，引导幼儿不断探索，不惧犯错。科学活动的开展需要以幼儿的基础认知为主，教师要选择适合幼儿的活动内容，以培养幼儿的创造力为主，加强其对科学活动生活化的了解及实际表现效用。

（四）充分利用生活材料

对生活材料进行利用可以直接将科学活动与生活联系起来，为活动的开展提供更多可用资源。幼儿不能明确区分生活及学习，在开展科学活动的过程中，教师就可以自己制作活动材料，还能够调动幼儿的学习积极性，让其帮忙寻找生活元素，将其体现在科学活动当中。教师可以准备拉力器、棉花及皮球等幼儿比较熟悉的材料，还可以让幼儿自主创造，调动自身的想象力，进行创新。在制作生活材料的过程中，教师可以对科学活动内容及形式进行讲解，让幼儿在实践的过程中逐渐得心应手，善于发现生活中可利用的物质，提高其探究及实践能力。

三、结语

幼儿园科学活动生活化可以加强幼儿对科学活动的实质理解，融合生活元素提高幼儿的活动参与度。教师需要根据幼儿的特征选择活动形式，引导幼儿进行活动创新，培养其多方面的能力，促进其综合发展。

参考文献：

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[2]杨亚博.浅论幼儿园科学活动生活化[J].学理论，2015（02）：160-161

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