核心素养下小学语文口语教学策略

摘要：口语交际不仅出现在语文教学，更是存在于学生的日常生活中，对学生的人际关系、思维提升和长远发展都有着重要意义。因此，在小学阶段教师可以用加强课堂互动、增加学生交流、开展口语活动等方面来进行语文口语教学，让学生能够将在语文课堂上学到的口语交际策略进行熟练运用，促进学生的综合发展。

关键字：小学语文；口语教学；核心素养；策略研究

在以往的小学语文教学中，受应试教育思想的影响，口语教学得不到应有的重视，因此学生的能力也就得不到全面的发展，不利于学生的长远发展。因此，教师在现如今的小学语文教学中，不仅要注重对学生进行口语教学，而且还要在口语教学中渗透对学生核心素养的培养。本文从以下几个方面入手来对核心素养下小学语文口语教学的策略进行探究。

一、加强课堂互动

在语文课堂之上，课堂互动可以让学生自由地表达自己的心中所想，以便教师更好地了解学生的学习情况，也有利于对学生口语能力的锻炼。也就是说，教师在小学语文教学时应当在适当的时机与学生进行多种形式的互动，给学生创造开口说话的机会，同时也加深学生对于课程内容的学习。

例如：对于《钓鱼的启示》的教学，在教学过程中我有意利用问答的形式来锻炼学生的口语能力。具体来说，在刚刚上课的时候，我没有直接进行课程内容的教学，而是给学生提问了一个问题，即：在生活中你有没有因为一件事得到了启示？有谁愿意简单地与大家分享一下。有学生说弄到衣服上的污渍需要尽快清洗，否则就会洗不干净，启示是讲卫生，爱干净，要勤劳，也有学生说家里的爬墙虎的生命力非常顽强，不管是风吹雨打、日晒雨淋，都能爬满墙头，启示是要热爱生命，不畏艰难，等等。学生说的很好，课堂氛围在学生的发言中变得活跃起来。紧接着这个话题，我让学生进行自主阅读，在阅读中思考本文写了一件什么事？作者由此得到了什么启示？在读完之后用简单的语言进行概括。通过这样的课堂问答，学生的口语能力可以得到有效的锻炼。

二、增加学生交流

在以往的小学语文课堂上，学生之间的交流比较少，然学生交流又是促进学生口语交际能力提升的有效途径。所以，教师应当改变以往的教学思想，根据课程内容给学生创造交流的机会，锻炼学生的语言运用能力，同时提升学生对所学内容的认知。

例如：对于《梅花魂》的教学，在课文中，梅花不仅仅是美好的植物，還是一种精神的象征，是乡愁的体现，也正是因为如此，梅花才有了“魂”，古今中外，有很多植物被赋予不同意义，这是一个非常值得探究的主题。因此，在基本的课程内容教学完成之后，我让学生以小组的形式进行交流讨论，讨论一下还有哪些植物经常被人们赋予这样那样的含义？为什么？在交流讨论中，有学生提到了菊花，菊花常常用来代表纪念逝去的亲朋好友，也有学生据此想到了陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，认为菊花还有悠然淡雅的象征义，至于菊花被赋予这些意义的原因，很多学生都说不出具体原因，只能进行猜测，如：可能是因为菊花在秋天开花，也有可能是因为菊花生命力顽强，等等。通过这样的交流讨论，学生的思维能力和口语表达能力都会得到一定程度的提升。

三、开展口语活动

口语活动是锻炼学生口语交际能力的有效途径。因此，教师可以根据课程安排，在课堂上或者课后给学生设计一些特色的口语活动。如此可以很好地锻炼学生的语言组织能力和创造性思维，对学生口语能力与综合素质的提升都具有重要作用。

例如：在语文教材中有一个我是“小小推销员”的口语交际任务，趣味性和实用性兼备。因此，我利用这个口语交际任务给学生设计了一个口语交际活动。具体来说，我让学生仔细阅读这个口语交际任务的要求，在课下选择一样自己感兴趣的“商品”，以小组的形式为其准备一段推销词，在课堂上将同学们当作潜在的消费者进行推销。这个活动趣味性十足，很多学生都非常感兴趣，如有小组学生选择了小组成员都爱吃的瓜子作为推销商品，为了让自己的推销更加专业，专门在网上查看了许多瓜子的广告。通过这样的口语交际活动，学生的口语交际能力和创造能力会得到大幅度的提升和发展。

总而言之，口语交际是学生日常生活中不可缺少的一部分内容，而口语交际教学正好可以让学生在日常交际中表现出自身的素养和智慧。因此，在小学阶段的语文教学中教师就要有意识地注重培养学生的口语交际能力，这不仅有利于学生的将来发展，对学生学习语文其他方面的内容也具有显著的促进作用。

参考文献：

[1]柳平.核心素养下小学语文口语交际教学研究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：97.

[2]陈珊珊.浅谈核心素养下小学语文口语交际能力提升策略[J].当代教研论丛，2018（03）：63.

【作者简介：刘琴 （1985.10—） 女 籍贯：贵州遵义 职称：二级教师 学历：本科 研究方向：小学语文口语教学策略】