源于生活 高于生活

曾毅

摘要：随着新课改的不断深入，我们在小学数学教学过程中不仅局限于传统式的教学方式，更着重于进行小学数学的生活化教学。小学数学生活化教学不仅仅是通过生活实际分析生活问题，还要将生活与数学有效的融合在一起。并且采取相应的方法提升学生的数学思维能力，培养学生的数学学习兴趣。生活化教学应当旨在学生能够在生活和学习中都能够自主的分析数学问题，从而减轻学生的数学学习压力，打好小学数学的学习基础。然而，目前在践行生活化教学上仍然存在着一些问题，因此本文就这一问题进行分析，进而总结出有效的教学方式。

關键词：生活化教学；小学数学；有效策略

数学一直以来都是学生学习的重点和难点科目。而小学阶段的数学学习是数学的基础阶段，如果在这一阶段没有打好学生良好的数学基础，培养学生的良好的数学兴趣，将不利于学生未来的学习和发展。因此，如果教师能够有效的进行生活化教学，就能够使学生更好的进入课堂的学习中来。同时有助于学生对数学概念的理解和分析，从而提升学生对数学题目的解题速率和准确率。进而能够为学生提供一个轻松且高效的数学课堂，实现学生数学成绩的整体提升。因此，教师能够有效解决生活化教学中的问题也就更为重要。

一、生活化教学中存在的一些问题

（一）没有将学生作为主体、学生学习过于被动

小学数学教学课堂通常是将教师和基本的课文内容作为主体，而忽视了学生的主体地位。课堂教学通常采取传统的教师讲、学生听的形式，因此教学模式过于死板，学生的课堂学习也就过于被动。这种传统的教学模式阻碍了学生课堂兴趣的激发，因此学生在课堂中很难将注意力集中于课堂中来。除此之外，学生在小学阶段的思维能力有限，如果在这一阶段没有培养学生一定的数学思维能力，那么学生在今后的数学学习上就会出现很多问题。

（二）缺乏生活情景的创设、课堂活跃度较低

教师在课堂中单一的传授数学概念和方法，将不利于学生对具体数学问题的理解和分析。同时，如果教师在课堂中没有创设一定的生活情景，就会使学生感受到这些抽象的数学概念和问题得以理解。因此在无形之中给学生带来了一定的数学压力，使学生出现抵触数学的心理。小学生仍然处于一个好奇心较强且贪玩的年龄，如果没有抓住学生在这一年龄阶段的学习特点，将很难正确的引导学生完成小学数学的学习内容。从而使学生的课堂活跃度降低，学生的数学成绩一落千丈。

二、解决小学数学生活化教学问题的有效策略

（一）贴合生活实际教学、培养学生数学兴趣

教师应当在课堂中贴合实际的进行数学知识的引导，从而使学生能够带着兴趣进入数学课堂。同时，数学源于生活。通过结合生活实际进行数学教学，能够使学生感受到数学学习与我们的生活息息相关，进而有助于学生对数学问题的理解和分析。同时，结合生活实际也能够使学生在生活中遇到相关的问题时，对课堂中所学的知识点加以理解和分析，从而使学生加深对所学知识的印象。这样不仅能够更为高效的完成小学数学的教学任务，还能够使学生提高自己的数学学习和答题能力，使学生打好小学数学的基础内容。

（二）鼓励学生分组学习、减轻学生学习压力

生活化教学可以采取小组分组学习的形式。教师可以将生活与课堂内容进行有效结合，在课前进行有效导入。同时鼓励学生们小组之间讨论生活中出现的相关的数学问题，进而激发学生的数学思维能力以及帮助学生理解课堂中所学的内容。除此之外，通过小组合作的学习方式，还能够使学生更愿意参与到数学课堂的学习和交流之中，从而有效的减轻学生的学习压力，使学生能够在课堂中积极踊跃的回答问题。同时，也能够使学生培养良好的合作意识，使学生在未来的学习和生活中养成良好的合作能力，有助于学生综合素质的提高。

（三）加强学生思维能力、鼓励学生回答问题

教师在课堂中也应该有效的利用信息技术等方式，进行课堂中的有效提问。信息技术能够更好的满足小学生的年龄特点，能够有效的激发学生的学习欲望，从而能够积极的回答教师在课堂中提问的数学问题。教师也应当在课堂中采取一定的激励机制，鼓励学生回答问题。从而使学生在回答问题的过程中及时的解决数学中遇到的问题。教师可以将数学概念都与生活相融合，使学生能够以分析生活问题的角度来解决数学问题。进而能够使学生更轻松的回答教师提问的问题。也能够使小学的数学课堂的活跃度提升，使学生更愿意进行数学问题的解答和回答。

三、分析和总结

总之，小学数学是源于生活且高于生活的。因此，教师应当积极的解决小学数学中存在的一些问题，通过有效的策略为学生提供更为轻松有效的数学课堂。教师可以根据小学生的年龄和学习特点进行分析，选择较为适合学生的学习方法，为学生的数学课堂创设一定的生活情景。

参考文献：

[1]崔飒.小学数学生活化刍议[j]——辽宁教育行政学院学报.2010（6）.

[2]李润金.农村“数学生活化教学”——小学生问题解决能力的培养探析[j]——湘潭师范学院学报（社会科学版）.2009.