小学数学提升学生计算能力的策略探讨

邵云祥

摘要：学生的计算能力与思维逻辑紧密相关，学生良好的计算习惯有利于提高数学学习的效率，切实降低错误率，进而大幅度提高分數。鉴于此，本文笔者就结合笔者自身实践，对小学数学提升学生计算能力的策略进行一番详细的描述和说明。

关键词：小学；数学；计算能力

作为一名小学数学教师，需要改变以前传统式的教学方法和现念，让数学计算课堂不再枯燥乏味，在教学的过程中，要积极地探索让学生进行有效学习的方法，激发学生在数学计算课堂上的积极性和主动性，让学生能够以主动、愉悦的态度参与到计算学习活动中去，体验到计算所带来的乐趣，大力提升计算能力。下面，笔者就结合自身教学实际经验，对小学数学教学中培养学生计算能力的具体措施和途径进行几点个人意见的探讨，希望可以给大家提供一定的帮助。

一、激发学生兴趣，探求数字规律

小学阶段学生，自我约束力差、注意力容易不集中，为了避免学生的关注点很快就会从计算学习转移到其他事物上，我们要想办法去激发学生学习数学的热情、培养学生的计算能力。在实际教学中，我们可以通过采取生动有趣的教学方式，让原本枯燥乏味的计算教学焕发出生机勃勃的生命力，进而让学生能够积极主动地参与到计算教学中来，促进学生更好地学习数学计算的相关内容。

例如，在教学《小数的乘法》这一课时，笔者首先进行提问“同学们喜欢玩具吗？我想同学们一定喜欢，今天，老师就和大家一起去玩具店转一转，好不好啊？”学生纷纷点头，较上课之前注意力明显集中，紧接着笔者利用投影仪放映了几张可爱玩具的照片，随之提出问题“一个机器猫的小玩具是9.5元，买三个机器猫玩具要花多少钱呢？”笔者留出时间让学生尝试自己回答，然后在黑板上进行演算：

（1）用加法计算：9.5+9.5+9.5=28.5元

（2）9.5元=9元5角 9元×3=27元 5角×3=15角

27元+15角=28.5元

（3）用乘法计算：9.5元×3=28.5元

笔者讲解算式的计算原理，着重讲解9.5×3的意义，按照乘法竖式进行计算，阐明原理后，提问学生那如果买4个玩具花多少钱呢？找学生上黑板进行演示，这样既提升了学生的计算水平，也激了发学生举一反三的能力。

二、口算估算教学，重视基础训练

口算和估算作为计算的基础，是学生必须要掌握的技能。并且，在数学题的运算过程中，不管是简单的运算还是复杂一点的，都是由若干口算题组合而成的。因此，教师在日常教学的过程中一定要以口算的基本规律为基础开展口算练习，尽可能地让算术题具有针对性。

例如，在教学《20以内的进位加法和退位减法》这一课时，为了提高学生的计算能力，笔者列举出了很多类似于：2+5=；3+11=的计算题，让学生进行口算联系。大部分学生都能够很好地完成这些简单的口算，在此基础上，笔者又引导学生进行了难度稍大的口算练习。在这个过程中，培养了学生挑战难题的精神，提高了学生的计算能力。

而对于估算的练习，就需要教师在教学的过程中，不断渗透估算意识，促进学生的思维，让学生能够掌握多种运算的方式，培养学生解决实际问题的能力。简单来说，要想培养学生的估算能力，就要从两方面入手。首先，教师要有意识地培养学生的估算意识，让学生在潜移默化的过程中应用估算的方式解决数学问题。其次，教师要引导学生利用估算的方式解决实际问题，提高学生的实践能力。

例如，笔者在教学时会提出问题：假设现在你有一个6千克的油桶，但是你有31千克油，那么你能装满几桶？利用这种练习，让学生能够充满体验到估算的实用价值，进而提升估算的意识和能力。

三、加强技巧练习，提升计算能力

小学计算教学中如何提高学生的计算速度和准确率是一个教学难点，为了解决这个问题教师可以选择教会学生相应的计算技巧，帮助学生可以快速审阅题目并选择对应的快捷解题方法，并得出正确的答案。

例如，笔者在教学时会经常组织一些专题，在专题内学生会面对使用相同或者类似解题方法的题目，之后学生便会有意识的自主去寻找其中的解题技巧，而笔者在整个过程中扮演的则是引导学生向总结解题技巧的方向发展，并对学生进行提示，让学生通过观察、总结发现其中的规律。在学生发现了解题技巧后，笔者还会让学生趁热打铁，利用几个比较鲜明的案例来巩固学生的计算能力，提高学生计算的速度和准确率。

总而言之，小学数学计算教学是教学中非常关键的一个环节，是学生日后更深入学习数学知识的基础，教师只有做好这个环节的教学才能让学生更热爱数学学习。而小学生的学习过程不可能是一帆风顺的，面对学生的错误教师应该对其进行积极引导和指点，帮助学生建立学习的信心，让学生可以更加热爱计算学习，热爱数学学习。

参考文献：

[1]张伶.小学学生数学计算能力提升办法探讨[J].数学学习与研究，2019（05）：72.

[2]高静娟.小学数学计算能力提升策略[J].甘肃教育，2018（20）：125.