激发学习兴趣 打造小学英语高效课堂

尚兰

摘要：只有具有较高的兴趣才能更好的学习。成功的英语教师要懂得在教学中培养学生的英语兴趣，不断激励学生，使学生一直保持良好的学习状态，让学生对英语乐学、善学、会学。 教师在实际教学中，要采用多元化的教学方法，并给学生创设良好的英语环境，将学生的学习热情与兴趣更好的激发出来，让英语兴趣成为学生参与英语、开展实践的动力。

关键词：小学英语；学习兴趣；激发策略；高效课堂

在小学英语教学中，教师要加强对学生兴趣培养的重视度，在实际课堂教学中，教学内容要就有较强的趣味性，教学方法也要多种多样，从而使得学生的学习兴趣得到充分激发。当前有很多小学教师忽视了对学生学习兴趣的培养，学生被动的学习，进而导致教学效率与学习效率不断下降。针对该现象，英语教师要创新教学方法，激发学生的学习兴趣，打造高效英语课堂。

一、营造良好的英语环境

小学英语的学习之所以难度大，是因为英语不是我们的母语，英语仅仅是在课堂上学习，学生在课下基本上不说英语。和语文不同，汉语是我们的母语，学生随时随地都在说汉语。因此，小学语文教师在教学中要给学生营造一个良好的语言环境，让学生随时随地可以说英语。首先，教师在课堂上要全程和学生说英语，例如有的学生迟到了，那么该学生要在教室门口说“May I come in？”，然后教师回答“Come in.”；其次，教师在课下也要用英语和学生交流，如碰到学生，英语教师可以问“What are you going to do？”，学生回答“I'm going to the library.”；最后，教师还可以用英语留家庭作业。这样长时间下去学生就会养成良好的说英语习惯，英语学习兴趣也会越来越高。

二、采用多种教学方法

（一）故事教学法

小学生因为年纪比较小，所以具有较强的好奇心，英语教师在教学中就可以采用故事教学法，将学生的好奇心调动起来，从而使学生产生学习的兴趣。另外，故事教学法使得课堂教学内容更加丰富，趣味性也十分强，可以将学生的注意力吸引到课堂上，有效提高课堂教学效率[1]。例如译林版小学英语六年级“unit1 The lion and the mouse”这篇课文，教师在讲解的时候，可以先说将一个故事，如老鼠和大象：一头强壮的大象在森林里边散步，他看到一个陷阱，里边有只小老鼠，大象问小老鼠：你为什么会在陷阱当中？小老鼠很沮丧地说：一只猫一直在追我，不小心就掉进了陷阱当中。大象听小老鼠说完以后把他救了上来。有一天，大象不小心掉进猎人的陷阱，被网缠住了，第二天就会被带走，它十分伤心。小老鼠听到以后，叫上自己的小伙伴不停的啃网绳，终于在第二天天亮前救出大象。这个时候学生的探究兴趣被充分激发出来，教师可以称热打铁，向学生提问，你们从这个故事中得到什么启发？然后再将本节课的内容引入，让学生先看图片，然后说这些图片讲述了一个什么故事。学生在说完自己的故事以后，教师再引导学生进行学习，看看自己对图片的理解和课文所表达的意思是否一样。通过这种教学方法，学生对知识点有更加充分的掌握，并且印象极深。

（二）游戏教学法

在初中英语教学中，游戏教学法也是常用的一种教学方法。有位教育家曾经说过，小孩子天生就是好动的，他们将游戏看做是生命。确实，游戏教学法最受学生欢迎。教师通过游戏开展教学可以将学生的兴趣充分激发出来，缩短与学生的距离，并且将更多的语言实践机会提供给学生，从而使学生将英语知识更好的运用在游戏中，不断提高自身的英语应用能力与实践能力。同时，学生在这个过程中也感受到了英语学习所存在的乐趣。

因此，在小学英语教学中，教师尽可能的开展游戏化教学活动，真正做到寓教于乐，让学生在玩的过程中掌握英语知识。例如译林版小学英语六年级“unit7 Summer holiday plans”这篇课文中，教师可以结合“听口令做动作”该游戏开展教学，教师将“Where will you go for the summer holiday？”这一句话说给后面学生，该学生将这句话再传给自己后面的学生，以此类推，最后一位学生听到这句话不仅要用英语说出来，还要翻译。通过这种方法，学生在玩的过程中掌握该知识点。此外，在这个游戏中，还有效锻炼了学生的听力能力，给其未来英语学习奠定基础。

又如教师在对动词词组进行教学的时候，可以结合“I do，you guess”开展教学。将“jump、laughter、touch”等单词写在纸条上，然后将纸条放在一个小盒子中，一个学生到讲台上抽取纸条，然后将纸条上的动作做出来，不可以发声，下面的学生猜测该动作。这样，学生的兴趣被充分调动起来，在无形中掌握英语单词，并且记忆十分牢固。

（三）情境教学法

很多小学英语教师都采用情景法开展教学，该教学方法对语言学习具有十分重要的作用，可以将教材上的语言变成生活气息极强的语言。在语言环境中，将更加真实、自然的语言运用条件提供给学生，使学生在真实的语言情境中运用语言，转变“要我学”成为“我要学”[2]。例如教师和学生打招呼，说“Nice to see you！”学生也会回答说“Nice to see you too！”但是存在一个普遍现象就是学生不会主动和别人用英语打招呼，说“Nice to see you！”，只有别人先和学生用英语打招呼，学生才会用英语回应，这样就导致学生的学习成为“哑巴”英语。针对这种情况，教师要给学生创设良好的语言情境，让学生积极运用语言。例如译林版小学英语六年级“unit5 A party”这篇课文，教师可以创设一个派对情境：今天小明家会举办一个派对，家里边分工去超市买东西，如果你是小明，你会买什么，怎样和售货员交流？有的学生说“I 'll buy chicken and ham and snacks.”“Can you help me？”等，这样学生在语言情境中的有效锻炼学生的英语应用能力。

三、加强鼓励力度

小学生十分尊重教师，同时也十分看重教师对自己的看法与评价。在英语教学中，教师要加强对学生的鼓励力度，不断提高学生的学习兴趣与自信心，在学生心中树立“我能行”的信念，从而使学生更好的学习英语[3]。在英语学习中，学生学习成果十分理想，那么教师要表扬该学生，这不仅仅是对该学生本阶段学习的肯定，也是对该学生后期学习的激励；学生的学习成果不理想，教师也不要否定，要不断的鼓励学生，增强学生的学习信心。例如教师在批改作业的时候，作业完成的好的学生可以在其作业本上写一个大大的“Good”，作业完成的不好的学生可以在其作业本上写“You 'll be even better.”，还可以在学生作业本上画一个笑脸，学生看到以后会很高兴，在以后的学习中也会更加努力。另外，教师对评价学生的时候也要全面进行，看到学生的优点，同时也不会忽视学生的努力，再加上有效鼓励可以进一步加强学生的学习信心，进而更好的进行学习，打造高效的教学课堂。

结束语：

综上所述，在小学英语教学中，教师要不断提高对学生学习兴趣培养的重视度，激发学生的学习兴趣，打造出高效的英语教学课堂。首先，教师要创设良好的英语环境，让学生随时随地说英语，形成良好的说英语习惯；其次，采用多元化教学方法，增强学生的英语学习能力；最后，加强对学生的鼓励，提高学生英语學习的自信心。

参考文献：

[1]程小霞.基于培养学生学习兴趣的小学英语教学新模式探索[J].英语广场，2013（4）：130-130.

[2]魏冬兰.小学英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊：中旬，2014（7）：34-34.

[3]展宗艳.小学英语教学中学生学习兴趣的培养策略[J].西部素质教育，2017（02）：149.