俄罗斯儿童补充教育特点分析

刘玉媚

摘 要 俄罗斯儿童教育结构系统、完整、各种教育相互衔接、相互补充。儿童补充教育作为俄罗斯儿童教育体系中不可或缺的一部分，其发展为提高儿童社会适应性和自我实现的可能性提供了更为充足的条件。俄罗斯补充教育机构多元化，专门化；教育目标更加重视儿童和青少年的个性发展；补充教育内容丰富多样；特别注重儿童社会问题，帮助儿童职业自我定位。

关键词 俄罗斯 儿童补充教育 特点

中图分类号：G619.1 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.01.066

Analysis of the Characteristics of Russian Children's Supplementary Education

LIU Yumei

（Harbin Normal University， Harbin， Heilongjiang 150000）

Abstract The system of Russian children's education is systematic， complete and all kinds of education are interlinked and complement each other. As an indispensable part of the Russian childrens education system， children's supplementary education provides more adequate conditions for improving children's social adaptability and self-actualization. Russia's supplementary education institutions are diversified and specialized； their education aims to pay more attention to the individual development of children and adolescents； the content of supplementary education is rich and varied； special attention is given to the social problems of children and the self-positioning of children's professions.

Keywords Russia； children's supplementary education； characteristics

兒童教育是一个国家整个教育事业的基础，在古代，儿童教育的职能主要是由及家庭承担的。近代的儿童教育有逐渐社会化的趋势，许多国家对适龄儿童都实行义务教育制度。为了进一步提高儿童自我实现性和社会适应性，目前，俄罗斯在实行义务教育的基础上，已经建构了完整的儿童补充教育体系。为儿童的最优发展提供更大的可能性。

俄罗斯儿童补充教育体系始于前苏联时期，在1992年以前被称作“校外教育”，19世纪末至20世纪初期儿童补充教育初具规模。苏联解体后，补充教育体系受多方面影响而一度被薄弱化，甚至走到被摧毁的边缘，直到1992年俄联邦《教育法》明确指出补充教育的目的是开发人在智力、身体、精神等各方面的潜能，发展创造力。《教育法》同时赋予各类校外机构新的法律地位，统称为儿童补充教育机构。补充教育关注儿童德智体美等综合培养，善于利用世代相传的社会准则、传统与风俗潜移默化地影响孩子，孩子们在这些校外教育机构中不仅能够获得普通教育，而且还能够学习各种手工技艺。近年来，俄罗斯社会各界在深刻反思教育改革的过程中认识到补充教育的重要性。现阶段《俄罗斯联邦教育法》中规定，儿童补充教育旨在培养和发展学生的创造能力，培养学生智力、道德和体力、个性化发展，帮助孩子有效地安排自己的业余时间，养成良好的生活方式。儿童补充教育的特殊性在于保障学生掌握适应社会生活的能力和促进其特殊才能的发展。俄罗斯补充教育经历了苏联时期的初具规模，到被弱化，到真正被赋予法律地位，再到今天的拥有发达的儿童补充教育机构。儿童补充教育已经成为俄罗斯完成教育现代化重要组成部分，从现阶段俄罗斯儿童补充教育发展现状来看，具有以下特点：

1 教育机构多样化、专门化

俄罗斯继承并发展了苏联重视补充教育的优良传统。俄罗斯教育科学部有专门的补充教育管理机构，其教育地位与基础教育并肩。补充教育机构种类多样化。现阶段俄罗斯补充教育机构有儿童俱乐部、儿童创造中心、儿童博物馆、青少年宫、青年技术站、科学协会等。目前俄罗斯补充教育机构多达19000个，分为教育系统内部和教育系统外部两方面，其中包括教育系统内部的教育机构近乎9000个。其余的主要分布在社会各种组织中，一些机构与学校合作，利用学校的校园设施开展补充教育活动，而一些教育机构则拥有自己的教育组织场所以及良好的教育环境，一些大型的机构其活动配套设施优于公立学校。

补充教育专门化。首先俄罗斯补充教育已经被写入俄联邦教育大纲中，并且已经具有较为完整的教育体系。2014年联邦教育发展研究院院长阿斯莫洛夫领导的补充教育方案工作组对未来俄罗斯补充教育体系发展措施和方向做了详细的规划。他在报告中指出，要建立吸引儿童参加补充教育和全方位发展的刺激性措施。现阶段俄罗斯已将补充教育视为未来国民教育发展蓝图中所必行的战略性的一步。俄罗斯教科部已经做了相关的工作：制定了专门视为补充教育领域提供服务的规则，在各州和地区举行补充教育相关的联席会议等。俄罗斯补充教育体现“公益性”特点，俄联邦教育部利瓦诺夫指出俄联邦教育体系中的重要成果是补充教育的免费性，在政府工作计划中，这一社会保障的规模不仅得到了保持而且还有所扩大。俄罗斯政府正逐渐加大补充教育的财政资助力度。同时俄罗斯补充教育拥有正规的师资队伍。俄罗斯补充教育的教师绝大多数毕业于师范院校的相关教育专业，教师个人素质与专业素养都具有较高水平。

2 补充教育内容丰富

在俄罗斯补充教育被视为儿童更人性化发展和创造力培养的重要场所。“儿童接受补充教育并不是为了成为专门性的人才，而是一种孩子在学校或家庭以外的一种近乎自然地课外生活方式。”[1]在俄罗斯的学校里，普通的小学生一般利用课后的业余时间或假期去学习自己喜欢或是感兴趣的东西，选择各种内容丰富的课外活动。

补充儿童教育的课程设置灵活，教育内容丰富多样。其中包括学习绘画、音乐等艺术课程、技术学习、体育运动、环境保护、种植经济作物以及养殖等科普活动。俄罗斯一些地区开设例如“工艺美术中心”的学校教育计划，其中设有标准的教学法教研室；手工艺研究领域的学生们制作并收集丰富的实用装饰艺术品的样品进行展示；收集专业教学方法方面的文学作品，教具，相册，工艺美术博物馆展品，建筑，绘画展览的集合；用视频库记录着各种俄罗斯博物馆的装饰和应用艺术最好的收藏集；用视频库记录表演和民间戏剧表演艺术和收藏许多手工艺的传统服饰。儿童在这样丰富多样的补充教育机构陶冶情操，真正地感受艺术魅力。

3 注重学生个性化发展

补充教育在儿童的成长过程中不仅有着普及与基础教育的作用。同时更是承担着大量儿童个性化发展艰巨任务。儿童个性化的培养不是一蹴而就的，也不是自然而然形成的过程，它需要一个长期反复、循序渐进的过程。俄罗斯儿童补充教育机构恰恰为儿童和青少年提供了这样的机会。补充教育机构的定位是要陶冶儿童性情，塑造优秀品质，这些都属于儿童个性化培养范畴。

补充教育机构的教育方式与学校教育不同，主要活动是实践活动和亲身体验，长期以来，补充教育在儿童个体发展和体验性教育方面积累了丰富经验，“在这里，每一个孩子都有权自由选择教育方向，选择符合自己的学习速度和知识程度的教育路径，设计选择自己的学习时间安排，不存在统一、需要严格执行的国家教育标准。所有教学大纲的共同前提是满足儿童的需求和兴趣。”[2]无论是组织活动，还是兴趣小组都十分注重儿童实际能力的培养。学生可以不需要考虑年龄、知识水平、个人学习能力等多方面的限制，只需要根据自身兴趣和需要选择不同的机构和课程和活动类型。甚至可以自己选择和更换教师。相比学校教育而言，孩子学习成果的评价没有特别严苛的标准或是必须要达到的目标。一切教育都围绕儿童自身，他们是补充教育的主体，他们的个性启发与培养居于首要地位。

4 重视儿童社会化问题，帮助儿童职业自我定位

“俄罗斯联邦教育部和俄罗斯联邦文化部联合发表声明强调，截至2010年各教育机构部门之间要协调落实好儿童补充教育发展纲要。”[3]很多补充教育大纲侧重于提高儿童的生活能力，帮助他们掌握实用知识和技能以便适应多变的社会。补充教育机构工作的风格和方法是尽可能地考虑到社会的特殊性。让儿童积累社会行为经验，对民主文化有一些基本的了解和认识。实现自我价值，对个体职业选择的重要性有一个基本的认识。同时在社会生活中，能够获得各方面有资质人员的相对客观的评价，这些评价能够影响儿童社会观的变化和青少年生活态度的转变。

“普通学校教育普遍存在缩小儿童自我实现空间，折叠儿童天性，减少社会活动类型课的形式和工作方法，强化孩子学习功能，这样孩子社会成长的不利分布范围较广。”[4]经常练习选择阻力最小的路径，缩小社会教育活动，在这种情况下，培训青少年基本的岗前技能的实际工作成为补充教育这一领域所必要的工作。“儿童和青少年的价值观和社会经验积累、以及社会能力、道德规范和作为公民个人的发展，在补充教育的空间不断增长和扩展。”[5]儿童和青少年在不同类型的补充教育机构参加教育实践活动，更好地融入社会公共活动中，在不同类型活动的实施中培养儿童社会化，例如，在参观儿童博物馆、民族英雄纪念碑这样的活动中促进儿童的精神道德发展，培养他们的爱国主义情怀；在养殖动物、花卉栽培这样的课程中让儿童更能了解社会职业分工，培养环保意识和社会责任感；在礼节和社交艺术、沟通这样的课程安排中灌输他们基本的公民道德规范，让孩子学会遵守社会秩序，学会怎样与他人交往交往等。总之，社会是我们每一个人生活的大环境，儿童应该更早地去体会和了解。儿童补充教育让儿童参与社会的方式更多样，体验更丰富。

俄罗斯儿童补充教育结构完整且独具特色，其教育结构，教育目的、教育过程的组织形式等是根据学生的兴趣和爱好为出发点，补充内容和方向更充分地考虑儿童的利益，倾向学生的个人能力发展。随着时代的发展，政治经济的不断变革，俄罗斯儿童补充教育将呈现新的发展特点，面临着新挑战，同时对我国儿童的校外教育发展具有相当大的借鉴意义。

参考文献

[1] 杜岩岩.俄罗斯儿童接受补充教育[J].山西教育（教育管理），2009（10）.

[2] 張立岩，姜君.俄罗斯补充教育的发展和特色探析[J].外国中小学教育，2011（1）.

[3] . . . . . .， 2000. . 17.

[4] . . . . ， № 2， 2009，C.45-49.

[5] . . . - . ，№3， 2010，C.57-61.