“335”卓越课堂：有面子更要有里子

江苏无锡市沁园实验小学 吴 菊

一、“困”则思“变”

随着基础教育英语课程改革的深入，小学英语教师越来越重视以创造活跃的课堂氛围，培养学生的学习兴趣，开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，不断改变传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式。但也暴露出一些共性问题，如话题教学目标不明确，新知教授没有体现教与学的过程；重在对词句的讲解，忽视学生对语篇整体的理解；脱离学情，设置过高教学目标；单元教学各板块割裂，未形成单元整体教学等。这是由于教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。

二、“变”则寻“路”

问题找到后，我校英语组骨干教师团队重新回到课堂教学的源点，学习传统的 “五步教学法”（Revision，Presentation，Drill，Practice，Consolidation）。我们以刘道义、张献臣等外语教育专家根据英语新课程标准的理念提出的Preparation（准备），Presentation（呈现），Practice（练习），Production（运用）和Progress（评价）5P教学模式为实践根基，建构了“335”卓越课堂。

“335”卓越课堂是指遵循课堂教学“实”“趣”“活”三个原则，精心设计“导”“学”“练”三个环节，深度研究课堂教学的五个步骤。要求英语教师能在一定教学思想和教学理论指导下，建立起用于组织和实施具体教学的、比较稳定的、具有一定结构形态的教学体系、策略、思路和操作流程，达到提高教师课堂操作力、保证学生当堂训练的时效，以及课堂40分钟学习高效度的目的。从而引领教师追求高于功利与高效的高品质课堂，让课堂回归生命和智慧的本真，关注学生核心素养提升，让课堂充满智慧的灵动和生命的活力，追求有面子更有里子的英语教学。

围绕导、学、练三个环节，我们把Preparation，Presentation， Practice， Production和Progress定位为我们研究卓越课堂教学范式的核心内容，指导教师立足学情，合理选择优化英语教学的策略与方式。

1.导：先学后导

英语虽然不是母语，但是丰富多彩的课外生活，让学生越来越多地接触英语。于是在没有新授之前，班级已然出现了不同认知水平的学生，为此“335”卓越课堂导的环节我们提出先学后导。“先学”指学生根据教师制订的学案对课程内容进行预习，对课程内容做出结构性分析和问题预设，围绕文本进行自主合作探究自学。“后导”指教师对学生自主合作尚未解决的问题进行追问、点拨、指导。在教学中教授颜色类、服装类、食物类、动物类语言点及词汇时，我们都试着让学生分组预习，设计我的单词银行词汇收集单。通过图文在小组内交流学习，然后把需要老师帮助的单词及发音做好标记，带着问题进入课堂。

2.学：问题导学

我校英语组根据核心问题进行设计教学流程和学生活动，以一个大问题即核心问题或者核心任务展开。我们不主张零散地提出各种问题，或者各种任务的叠加，主张教学的版块性，形成大问题意识和话题整体设计意识。如：在教学江苏省牛津小学英语六年级上册Unit 1时，笔者引导学生提出核心问题：皇帝的新装在各类人眼中分别是怎样的?(How do you think of the King’s new clothes?) 接着笔者用思维导图的形式带着学生们阅读故事，不断习得用英语讲述这个故事的能力。

学的环节是呈现新知，输入积累，帮助学生在各种真实的情境下或者任务驱动下感知并感受新知，帮助学生牢牢地掌握语言。采用问题导学有利于建构大问题，有利于整体设计单元话题。核心问题的提炼，有时也可以是核心能力的提炼。如：江苏省牛津小学英语五年级下册Unit 7 Chinese festival,Story time的教学可以提炼核心任务是：用英语介绍Chinese festival。在教学第一个中国节日春节时，教师先带着学生完成这个节日的思维导图，再让学生根据思维导图介绍这个节日。接着教师可以“半扶半放”，让学生根据思维导图的语言支架，从date、food、activities三方面入手学会介绍其他中国节日。让学生感知充分后，不断地体验说这些目标语，尊重学生语言内化的权利。

3.练：互助展评

“335”卓越课堂的第三个环节目的是练，即巩固操练、突出重点。针对教学重点难点设计有梯度的教学活动，促使学生熟悉所学，在练习与比较中初步知晓中英文表达的方式与意义。从语言的意义到形式的结合，需要进行一定的机械操练来衔接。要设计适量时间且针对性强的练习，帮助学生练习、习得语言。如：《牛津少儿英语》Lesson 5Let’s Go.利用讲故事的形式讲述Uncle Jim的职业，骑着自行车，带着伞出游，伞经常滑落自行车。整体感知Uncle Jim,umpire,umbrella,upside-down之后，根据故事情境每个单词设计一个动作，让学生边做动作边说边记单词。并且把四个单词放在教室四个角落，让学生点字形、说读音、演情境，不断地重复。也可以在自然交流中练习，习得语言，如 ：《牛津小学英语》3B Unit 7 On the farm感知学习What are these?What are those?后，情景小结：Mike had a good time on the farm.He took a lot of photos on the farm.Look！ Oh,what’s the matter with the photos.I think he is not good at taking photos.出示一组问题图片［一群近景奶牛后背图，一群远景猪屁股，远景群鸡图 （曝光），近景鸭子局部］。笔者问学生“If you want to know what animals are they?How can you ask?”学生两人交流后选择同学排队上台指着课件回答:“They’re...”.这样在综合运用之前做一定情境的单项语言点操练。这种小组练的模式有利于全员参与，也可以发挥组长的职能，组织有序交流，学困生先讲，中等生补充，优等生引发组内同学深度互动。有了这一个细节，小组的合作交流就真正落到了实处。

卓越课堂中练的环节除了夯实基础之外就是拓展延伸，学以致用。要求：（1）创设相对真实的语言情境，调动学生已有知识和生活经验来组织训练，重视语言学习功能的体现。（2）合理训练目标，在紧扣目标语言的基础上，稍加延展，使语言表达自然妥帖。（3）重在让学生充分感知语言知识的基础上通过语言情景体验加深理解，正确运用。 此环节体现英语课程的工具性性质，有利于让学生体验英语学习的成功感，提高和巩固英语学习的兴趣。以 《牛津小学英语》3B Unit 7 On the farm为例，拓展环节把教室装扮成一个大农场，粘贴农场图片，学生轮流参与农场动物装扮，分组进行对话创编表演。笔者对学生说，“Children,do you like the farm?Liu Tao and Mike had a good time on the farm.They see(...)What else do they see?And what else do they do?Next lesson,we’ll talk about it.”笔者根据不同学情，将该任务进行了分层处理，设置星级奖励，鼓励学生多说，综合输出，达到学生语言学习的Excellence。

我校英语组打造“335”卓越课堂，寻求课堂教学发展之路。一节英语课的设计,要考虑如何解决导、学、练、体验课堂教学的扎实、趣味、灵活，如何达成五个过程：接触英语、感知英语、体验英语、练习英语、运用英语。目的是提高学生学习的能力、独立思考的能力，体验自主学习的成功、提高学习英语的兴趣，让英语课堂有面子更有里子。♪

[1]焦晓骏.怎样成为一名优秀英语教师[M].上海：华东师范大学出版社，2011.

[2]李珣馥.小学英语教学要处理好六个“E”[J].教育实践与研究，2012（1）.